40 anos do Curso de Comunicação Social da UFF

Coisas para contar não faltam

2008-12-01T12:00:00.004-02:00

Qualquer pessoa com 40 anos de idade tem história para contar. O que contaria, então, a vida de um curso que completa 40 anos formando pessoas a contar histórias? O Curso de Comunicação Social da Universidade Federal Fluminese certamente tem formado mais do que "Forrest Gumps" e ao longo dessas quatro décadas pode se dar ao luxo de comemorar ter formado alguns dos melhores profissionais de comunicação que hoje estão espalhados em veículos de notícias, em agências de publicidade, em produções de audiovisual, em assessorias de comunicação e consultorias.

Os estudantes de jornalismo da disciplina de Redação de Hipertexto, sob coordenação da professora Suzana Barbosa, decidiram reunir algumas dessas histórias e convidar alguns desses tantos profissionais para criar esse blog-site em comemoração ao quadragésimo aniversário do curso a que pertencem.

Há gente contando histórias antigas e novas, há pessoas fofocando umas sobre as outras, e, é claro, há um monte de estudantes, professores e funcionários se digladiando no campo das idéias.

Comece a navegar por um desses links e participe da história que você já ajuda a fazer e contar.

História

Pessoas

Assuntos

Os órfãos do Bar Natal

2008-12-01T06:00:00.146-02:00

Por Rovena Sayão e Colin Vieira

Toldo verde, cadeiras de madeira, balcão estreito e comprido, quitutes e garrafas de cerveja em abundância pelas mesas. O Bar Natal aparentemente em nada se diferenciava de outros tantos. Era discretamente freqüentado por bicheiros cantando seus números toda tarde e por prostitutas que se aqueciam para mais um dia de trabalho. Quem olhasse de longe não poderia imaginar como ele marcou de forma definitiva uma geração. Seria mais uma portinha daquela Niterói de ar pacato, que se ligava ao Rio de Janeiro somente através de barca.

Leia: bar era descrito como 'bagunça filosófica'

Estamos falando do conturbado ano de 1968, quando, em meio à censura do meios de comunicação que discordassem do governo militar que se instaurara, foi criado o curso de Comunicação Social da Universidade Federal Fluminense. Idealizado por Nelson Pereira dos Santos, nascia anexo ao já existente curso de biblioteconomia no antigo Cassino, prédio onde hoje funciona a reitoria da UFF. Dois anos depois, as aulas foram realocadas no prédio da Matemática, no Valonguinho. E foi nesses arredores que os estudantes adotaram o bar do seu André, seu Luis e dona Modesta.

Leia: pauteira do Globo diz que Bar Natal dava até casamento

Foi um começo tumultuado, com ausência de professores e matérias dadas de maneira dispersa por várias partes do campus. O Bar Natal servia para unir os estudantes de comunicação não só em torno da cerveja, mas de assuntos de interesse da universidade e do país. Era um tipo de “complementação teórica” do curso de comunicação. Segundo o jornalista e cineasta Roberto Petti, todas as mobilizações eram planejadas no bar. “Se o curso de cinema existe até hoje é porque nós fizemos uma Comissão de Cinema quando quiseram acabar com ele. Conseguimos equipamentos e até reunião com o MEC para conversar sobre a questão”, conta Petti. Ele foi vice-presidente do Diretório Acadêmico e, além de cuidar das questões políticas da universidade, ajudava a organizar as festas. Atualmente trabalha na Globosat.

Pauteira do Globo foi 'habituée' do Bar Natal

2008-12-01T06:00:00.145-02:00

Por Rovena Sayão e Colin Vieira

A jornalista Solange Duart, no jornal O Globo há 23 anos e coordenadora de pauta há seis, descreve o clima do bar: "O Bar Natal era o centro de tudo. Você conseguia estágio, emprego, namorava, casava, separava, chorava ou comemorava por perder ou conseguir um emprego". Ela conta que quem sentasse na mesa só podia levantar-se depois que ela estivesse preenchida por cascos de cerveja. A assiduidade era tamanha que Solange passou a levar seu filho pequeno para o bar. "Eles brincavam que o nome dele tinha que ser Garrafo, e se fosse menina, Garrafa", lembra ela, entre risos. "Meu filho ia para o outro lado do balcão e pegava bala, chocolate. Dona Modesta não deixava eu pagar nada do que era para ele. Falava: 'e eu lá vou cobrar as coisas que são para o meu neto'?”, conta Solange.

Fernando Paulino, jornalista e escritor, é o organizador dos encontros “Órfãos do Bar Natal”. Ele não se esquece do tempo em que o bar virou, definitivamente, seu ambiente de trabalho. “Como eu era responsável por cobrir essa área do estado e naquela época não tinha celular e muito menos internet, eu posso dizer que o bar do seu Luís já foi minha sucursal. Nos tempos em que trabalhava no jornal “Luta Comunista”, eu usava o telefone do bar para ligar e receber ligações. E, naturalmente, eu tinha que estar no bar o tempo todo”, diz Fernando.

O evento mais curioso, sem dúvida, foi protagonizado por Oswaldo Maneschy, em 1973. O então estudante de Jornalismo, freqüentador assíduo, resolveu casar-se no bar. Como ele mesmo lembra, estava sem dinheiro e o jeito foi casar no cartório e ir festejar com os amigos com uma peixada no Bar Natal. A família dos noivos nem compareceu. “Quem fotografou foi um cara que hoje é famoso na publicidade, o Humberto Medeiros. Mauro Dias, que hoje é critico do Estadão, também fotografou meu casamento. Éramos todos colegas da primeira turma da UFF. Enchemos os córneos de cerveja, fomos ao mercado de peixe, combinamos com o seu Luis e ele fez a peixada sem cobrar nada, foi o presente de casamento dele. Foi assim que me casei”, relembra Oswaldo.

O Bar Natal foi fechado em 1984 para dar lugar ao Plaza Shopping. De acordo com os freqüentadores, houve duas cerimônias: uma mais descontraída, aberta a todos, e outra, mais íntima, em que seu André, seu Luís e Dona Modesta convidaram só os freqüentadores com os quais se criou uma ligação forte – muitos alunos de comunicação da UFF estiveram presentes. Os donos ainda fizeram um tributo aos assíduos participantes daquela história: eles doaram algumas peças da mobília para que cada um guardasse uma recordação dos quinze anos de imensa alegria, naquele simples bar do centro de Niterói.

Problemas que os professores vêem

2008-12-01T06:00:00.143-02:00

Por Luiza dos Reis Ribeiro

Aos 40 anos de existência do curso de Comunicação Social da UFF, os professores do IACS comentam os problemas, as evoluções com o passar dos anos e o que pensam dos alunos, da estrutura e o que pode melhorar no funcionamento dos cursos. Os professores são grandes colaboradores para o funcionamento do Instituto de Artes e Comunicação Social. Apesar de diferentes especializações e enfoques dados nos cursos que lecionam, muitos deles concordam em diversos pontos.

Quando o assunto são as dificuldades em trabalhar no IACS, a resposta é quase unânime: a infra-estrutura. A professora do curso de Jornalismo Sylvia Moretzsohn, que está no Instituto há quinze anos, destaca que isso já ocorre há muito tempo: “Quando entrei, a casa anexa abrigava o laboratório de informática, com computadores ruins. Não tinha nada de rádio e tv, começou a ter depois”. Sylvia ainda aponta um problema inerente ao espaço. “Falta de interação do corpo docente. Nós temos visões diferentes em relação ao jornalismo, é preciso fazer um trabalho conjunto. O currículo deve ser revisto. Há disciplinas mal elaboradas e de outros departamentos que não correspondem às expectativas.” Geisa Leite, que fez Mestrado no IACS e leciona no curso de Publicidade, também considera o espaço físico um grande problema. “Chegou num ponto de o IACS não ter jeito. Não vejo nada que possa resolver o problema de espaço físico. Tem dias que não há salas para dar aula”, afirma ela.

Sobre os alunos e o ingresso no mercado de trabalho, as visões são distintas. Alceste Pinheiro, professor desde 1986 e ex-aluno de Cinema, considera que os alunos concluem o curso de Jornalismo mas, muitas vezes, o mercado não os absorve corretamente. “Acho que uma quantia expressiva dos alunos sai daqui preparados. Mas o mercado de trabalho é muito injusto. Muitas vezes são aproveitadas pessoas que você acha que não deveria e outras muito boas são jogadas fora", observa Alceste. Sylvia Moretzsohn relativiza a questão: “Em termos de técnica, há uma deficiência em televisão, por falta de equipamentos e prática. Porém, se for pra esse mercado, que impede o pensamento crítico, eu não quero. Se eles não saem daqui preparados, é mais por culpa deles do que nossa, já que não aproveitam o que o curso pode dar.”

A respeito dos outros cursos que o IACS abriga, o de Cinema foi lembrado. Geísa comenta que “Cinema é um curso de tradição e está precisando de professores”, enquanto Alceste destaca que, após anos como a única universidade a oferecer o curso, hoje a UFF enfrenta concorrência.

Problemas que os alunos vêem

2008-12-01T06:00:00.142-02:00

Por Sulamita Ricardo

Que o Instituto de Arte e Comunicação Social tem muitos problemas na sua estrutura, isso todos sabem. Mas qual a opinião dos estudantes de Comunicação sobre o curso? Quais as sugestões dos alunos para o instituto? Uma pesquisa de opinião foi feita com 19 alunos do curso de comunicação revelou o que eles pensam sobre o lugar onde estudam e passam grande parte do dia.

Cerca de 68% dos entrevistados achou a estrutura do IACS razoável. As outras opiniões ficam entre ruim e péssima. Muitos alunos já foram prejudicados pela falta de algum equipamento, na maioria das vezes computador ou aparelho de DVD. Computador é o segundo equipamento mais procurado no instituto, e só perde para o Datashow. Além de material, os alunos sentem falta de um auditório e de uma biblioteca.

Pouco mais da metade dos alunos abordados acha o curso de Comunicação bom: cerca de 53%. Entretanto, algumas questões relativas ao curso, principalmente na grade de disciplinas, são a maior causa de indignação entre os entrevistados. Segundo os estudantes, deveriam ser ofertadas mais disciplinas especializadas e voltadas para outras áreas da Comunicação. Ao mesmo tempo, o curso é motivo de orgulho para todos os alunos entrevistados, por causa da bagagem crítica que oferece.

Os professores também são motivo de orgulho e indignação. Enquanto alguns foram chamados de preguiçosos e folgados, outros foram elogiados pela determinação com que superam as limitações do instituto para darem boas aulas.

Ainda nessa categoria, os próprios alunos também são motivo de orgulho. O IACS tem formado profissionais reconhecidos no mercado, e isso é um incentivo para quem ainda não concluiu o curso. Outra característica citada foi a capacidade dos estudantes em transpor as barreiras do Instituto.

De acordo Fábio Dias, do 3º período de Jornalismo, a estrutura do IACS ainda deixa a desejar. “Segundo alguns alunos com quem conversei, inclusive professores, a coisa já foi muito pior”, declara ele. O aluno destaca o laboratório de informática, a falta de estúdios e de uma biblioteca como os problemas principais. Andrew Costa, do 2º período de Publicidade, enfatiza também a falta de uma quadra poliesportiva. “O "casarão" pode até ser um lugar aconchegante e legal, mas está longe de oferecer uma estrutura de qualidade para os cursos de Comunicação da UFF”, opina o aluno.

Debate e Polêmica está no DNA da comunicação

2008-12-01T06:00:00.140-02:00

Um curso de comunicação sem debate e sem polêmica certamente não poderia assim ser chamado. Nos links abaixo selecionamos alguns dos debates que estão na boca de professores, alunos e funcionários.

Leia: diploma obrigatório?

Leia: os problemas do IACS pelos alunos

Leia: os problemas do IACS pelos professores

Leia e Ouça: o que os calouros estão achando?

Leia: infra-estrutura de audiovisual

Leia: uma praia de polêmicas

Leia: insegurança

Leia: em busca de um novo IACS

Leia: uma entrevista com a diretora do IACS

Em busca de um novo IACS

2008-12-01T06:00:00.139-02:00

Por Savio Hermano

Debaixo de forte chuva, os bravos IACSianos chegaram à terra prometida, no Gragoatá. E deram início a aventura no dia 13 de novembro de 2008, data que entra para a história nesses 40 anos de IACS. Sob a proteção do seu escudo com a estrela de sete pontas, uma para cada curso; com um flamboyant, espécime vegetal típico da região do IACS, nas mãos; e ao lado da bandeira carregada pelo reitor-desbravador Roberto Salles, os aventureiros marcaram o início de uma grande batalha.

A marcha foi muito difícil. Embora alguns desbravadores tivessem veículos apropriados para o transporte, a maioria chegou na ilha Gragoatá através do próprio esforço. Atravessaram o Lago das Sereias (academia), a Ilha das Tentações (praça da Cantareira) e a Ilha da Fila, também conhecida como a boate Happy News.

O dilúvio só dificultava o caminho dos navegantes, principalmente para os que percorreram o trajeto praticamente a nado. A missão foi muito tumultuada, e por causa da fúria divina que se apresentou em uma terrível tempestade, muitos dos desbravadores desistiram da aventura! Talvez por medo de que o céu lhes caísse sobre as cabeças. Há quem diga que bruxarias alteraram o comportamento da natureza a fim de atrapalhar a árdua missão. Além da tempestade, pássaros saíram em revoada, algumas câmeras simplesmente não conseguiram registrar momentos importantes, e até um catamarã rumo à Charitas quase encalhou próximo à ilha!

Ao chegarem no Gragoatá, os corajosos exploradores enfrentaram diversos perigos. Atravessaram pântanos de lama e animais fedorentos até alcançarem o ponto mais alto, o mirante da ilha. Lá foi fincada a bandeira do IACS pelo reitor, algumas belas palavras foram ditas, o flamboyant foi plantado e iniciou-se uma bela festa. A celebração da grande conquista foi regada a muito champanhe.

O IACS conquista foi uma campanha criada por alunos de publicidade. Eles viram na fala do reitor, Roberto Salles, uma boa deixa para cobrar as atitudes e as inovações de forma descontraída.

Apoiados pela professora Rosa Benevento, os alunos Cilas Sousa e Carolina Montenegro desenvolveram e divulgaram a aventura. O objetivo é conscientizar os alunos da importância da mudança e como isso vai alterar o curso e até as relações sociais entre os Iacsianos. “Precisamos convencer os alunos, que ainda não concordam com a mudança, que será melhor”, explica a professora Rosa Benevento, do curso de Publicidade.

Para ela a mudança é necessária. O IACS precisa de um espaço físico maior e mais adequado para suprir as necessidades. Os laboratórios poderão ser atualizados, as salas serão mais adequadas, com melhor acústica e vai resolver o problema dos alunos que precisam se locomover de um campus para o outro.

Se o que preocupa na mudança é que o Instituto se torne como os outros – prédios padronizados, sóbrios e com quase nenhuma personalidade –, pode ficar tranqüilo! O projeto é bem diferente. Serão 15 blocos quadrados, de dois andares, formando um espaço com a mesma área entre eles. Um total de 7,9 mil metros quadrados de construção, formando uma espécie de tabuleiro de xadrez. Obviamente haverá pelo menos um flamboyant, símbolo do IACS. A princípio, a mudança ocorre em 2011, quando nove blocos estarão prontos, totalizando 4,7 mil metros quadrados de área.

Audiovisual em péssimas condições

2008-12-01T06:00:00.138-02:00

Por Savio Hermano

Como muitas universidades públicas brasileiras, o Instituto de Arte e Comunicação Social (IACS) da Universidade Federal Fluminense (UFF) é mais um campus que sofre com a falta de investimento do Estado. Ou de um investimento correto. O professor de fotografia da UFF e da UFRJ, Dante Gastaldoni, conta que há seis anos, quando já se desenhava a predominância da fotografia digital, o governo federal comprou uma quantidade exorbitante de câmeras de película para todas as universidades federais brasileiras. “Isso foi um crime! Eu não sei quem comprou, não sei o quanto se gastou. Mas eu sei que cada universidade federal desse país recebeu cerca de 250 a 300 mil dólares de equipamentos prestes a ficarem obsoletos”, conta Dante.

O IACS apresenta uma estrutura bastante razoável para fotografia em película, com laboratório para revelação, um bom númeor de câmeras de qualidade. Por outro lado, não tem computadores de fácil acesso adequados para a edição e tratamento de imagens. E num mercado que aponta cada vez mais para o digital, o filme e o material de revelação se encontram cada dia mais caros e menos eficientes.

Outro setor que também pede socorro é o laboratório (estúdio) de áudio. Construído na década de 70, originalmente era adequado para o que se propunha: suprir a necessidade do curso de Jornalismo em técnicas de locução para rádio. Hoje, com mais cursos no IACS, o estúdio tenta satisfazer a outras atividades para os cursos de Cinema, Publicidade e Produção Cultural, além de atender pessoas de fora do IACS que trabalham para a universidade e recebem apoio institucional.

As condições do estúdio não são das melhores. O isolamento acústico apresenta falhas, o som é captado pela mesa analógica e passado para um computador. Essa digitalização do som é feita assim há mais de 15 anos, pelo mesmo computador. Isso porque a UFF ainda não tem uma mesa digital. Segundo o técnico e operador do estúdio, José Lauro, há aproximadamente dez anos que o laboratório não passa por nenhum upgrade.

O mau uso dos equipamentos também é um problema alarmante. Algumas pessoas insistem em querer usar os equipamentos de estúdio em externas. A facilidade dos alunos em retirar o material não é refletida no cuidado que deveriam ter. As pessoas utilizam os equipamentos em externas sem a supervisão de um técnico. Dessa maneira, o cuidado com o material não é adequado e a qualidade do trabalho é prejudicada.

José Lauro reclama de ter de desmontar e montar os microfones (Sony C47) do estúdio todas as vezes que vai usar, danificando os circuitos e diminuindo o tempo de vida do aparelho. A professora de telejornalismo, Irene Cristina Gurgel, defende que o grande problema é a falta de um técnico profissional, que saiba como operar o material. “Como é que as pessoas conseguem manusear o material? O que está se fazendo é que as pessoas vão aprendendo na marra”, explica a professora. Para ela, falta um professor que ensine o manuseio das câmeras de filmagem da mesma forma que os professores de fotojornalismo ensinam o manuseio da fotografia de still. Falta professor de cinefotografia.

As câmeras de vídeo do IACS não estão em boas condições. Já são muito usadas, na maioria das vezes sem o cuidado adequado. Um exemplo é que, desde 2004, só fizeram manutenção nas câmeras de mini DV uma única vez, quando o ideal é que fosse feita todo ano.

Irene reclama ainda da falta de cuidado dos alunos que utilizam as câmeras. É fácil pegar uma câmera para gravar algum trabalho no final de semana, basta uma assinatura do professor. O problema é que quando as câmeras são devolvidas, elas não voltam como saíram. O departamento de Jornalismo conta com dez câmeras de mini DV e duas DV. Cada uma dessas câmeras tinha um microfone e um fone de ouvido. Hoje não se tem nenhum microfone desses acessórios. Além disso, todos os tripés estão quebrados e algumas câmeras perderam a tampa protetora da lente.

Um bate-papo com Mara Eliana Rodrigues, diretora do IACS

2008-12-01T06:00:00.137-02:00

Por Sulamita Ricardo

Na gestão do Instituto de Artes e Comunicação Social desde 2007, Mara Eliana vem promovendo várias mudanças no instituto. Mara é professora licenciada do Departamento de Ciências da Informação. Obras, reformas e aquisição de materiais são conquistas do seu mandato. E não vai parar por aí. A diretora pretende continuar com as obras e aumentar o número de salas, além de estar empenhada na transferência do Instituto para o campus do Gragoatá.

O que tem melhorado no instituto?
Nós estamos fazendo reformas no Instituto, também tem a obra no prédio da frente, que vai expandir o número de salas. Também encaminhamos uma denúncia à Reitoria para reclamar da segurança. Agora o instituto tem um ponto eletrônico que nos comunica à delegacia e de quatro em quatro horas uma viatura da polícia passa por aqui. A coisa está melhorando aos poucos.

Quais são seus projetos futuros para o IACS?
Queremos colocar um refletor na entrada do Instituto, pois a iluminação é muito precária. Com isso, pretendemos diminuir o número de assaltos. Queremos aumentar o número de salas, consertar as calhas, fazer uma pintura interna e externa e melhorar o ar-condicionado das salas dos funcionários. Na área acadêmica, entramos com uma portaria para a criação de novos cursos de graduação: Webdesign, na área de Comunicação, um de Artes e um de Música. E para isso será essencial a transferência do IACS para o Gragoatá, pois não há espaço físico para fazer isso agora.

O aluno tem voz no IACS?
Com certeza. Quando há reunião do colegiado, os diretórios acadêmicos são notificados e têm espaço para votar as propostas. Inclusive, todos eles foram notificados para a votação da transferência do IACS para o Gragoatá, mas nenhum representante foi. É por isso que os alunos não ficam sabendo de nada do projeto, é obrigação dos diretórios acadêmicos divulgar isso.

O que você acha dos alunos?
De maneira geral eu não tenho reclamações contra eles. Temos um bom relacionamento, inclusive com o pessoal do diretório. Só acho que os alunos podem ajudar na conservação do Instituto. Colaborar com a limpeza, conservação e manutenção dos equipamentos. Um dia estava andando pelo corredor e vi uma parede cheia de marcas de pés. Tive que mandar a faxineira limpar. Os alunos podem ajudar em relação a isso.

Entre vigias e vigiados

2008-12-01T06:00:00.136-02:00

Por João Paulo Aquino

O IACS nasceu em plena ditadura militar, em seus primeiros anos já sofria as conseqüências da censura. Porém, com criatividade e malícia, professores e alunos souberam burlar os sistemas e não deixaram que a aprendizagem fosse prejudicada. Junto à reitoria, funcionava a Divisão de Segurança e Informação (DSI), um órgão vinculado ao sistema de segurança dos governos militares e era instalado na maioria das intituições públicas. Nas universidades, por exemplo, a divisão era responsável pelos contratos dos professores e por investigar movimentos estudantis.

“Em nossas aulas, a gente sabia o que podia dizer e o quando tínhamos que calar. Usávamos muitas alegorias, metáforas e recomendávamos muita leitura com fundamentos teóricos. Havia um pacto entre o aluno e o professor”, diz o professor Serra que ingressou em 1972 e foi demitido cinco anos depois, voltando às salas de aula em 1980.

Naquela época, o professor, para ser contratado, precisava apresentar um certificado expedido pelo Departamento de Ordem Política e Social (DOPS) que comprovasse o não-envolvimento dele em manifestações contrárias ao regime e apresentar a DSI, documento informalmente chamado de "atestado ideológico".

“Com a fusão do Estado da Guanabara ao Estado do Rio de Janeiro, eu tive que pegar meu atestado no DOPS do Rio e não mais em Niterói. Lá, eu tinha a ficha suja, eu estava envolvido em movimentos políticos, então eu não consegui o atestado ideológico. Consegui o contato do diretor do DOPS, daí ele me falou que não podia me ajudar. Ele tinha ordens explícitas para fazer uma limpeza na UFF. Se eu estivesse tentando vaga para Petrobras ou outro órgão, ele até poderia ajudar”, conta Serra, que recebeu um boletim de demissão pelo reitor durante uma aula que lecionava aos sábados.

“Era uma aula das 8h ao meio dia. Eu já tinha começado, até que recebo a nota. Eu parei a aula por um momento, avisei aos alunos e continuei até que acabasse. Fábio Barreto, filho do Barretão (ex-reitor Manoel Barreto Netto), ficou inconformado. Foram várias demissões, foi um período terrível, alunos sumiram, outros morreram... A Cristina Serra, repórter da TV Globo, veio de transferência porque ela estava sendo perseguida no Piauí”, exemplifica Serra.

“Naquela época, o aluno tinha um vínculo maior com a Universidade. Daquele portão para dentro tinha preservação das liberdades, e aqui era o local de suas primeiras experiênicas autônomas, inclusive de sexualidade e drogas. Era aqui que se tinha acesso a determinados filmes e documentários, tinha uma aura, aquilo (filme) vinha em uma lata. O país viva a censura, então a gente ensinava a ler o que estava por baixo daquele texto e o aluno passava isso para os amigos, o pai e toda a família. Os alunos sabiam que era uma Universidade pública federal e que estavam entrando num espaço com extensões para o mundo”, explica Serra. Em 2007, ele deixou a direção do IACS para dar aulas na graduação em Filosofia, curso que ajudou a fundar na Universidade Federal Fluminense, em 2008.

Insegurança ronda o IACS

2008-12-01T06:00:00.135-02:00

Por Raquel Thomaz

Nem tudo é motivo de festa para o IACS nesses 40 anos do curso de Comunicação Social. Se não bastassem os problemas enfretados pelos alunos de uma universidade pública em seu dia-a-dia, quem estuda no Instituto de Arte e Comunicação Social da UFF é obrigado a conviver com um ainda mais grave: a onda de assaltos que vem se intensificando nas imediações do campus. Tomados pela insegurança, alguns alunos encaram a situação como um desestímulo para freqüentar as aulas. Enquanto isso, outros tentam adotar medidas paliativas para que a situação não afete seu cotidiano.

É o caso da aluna do 3º período do curso de Produção Cultural, Nalini Castro. Moradora do Rio de Janeiro, diariamente a estudante caminha da estação das Barcas, no centro de Niterói, até o Instituto para assistir às aulas. Assaltada em abril deste ano, desde então Nalini procura percorrer outro caminho para chegar ao IACS. "Tenho muito medo de ser assaltada de novo, foi uma experiência horrível. Agora faço um caminho mais longo e demorado, porém um pouco mais seguro. É uma medida que eu decidi tomar, mas também não dá para ter certeza de que não serei assaltada novamente", conta a estudante.

De acordo com a assessoria do 13° Batalhão da Polícia Militar de Niterói, o policiamento na região é realizado diariamente por três viaturas, que são responsáveis pelo patrulhamento nos bairros de Boa Viagem, Gragoatá, Ingá e São Domingos. Assim como boa parte dos estudantes, Nalini afirma jamais ter encontrado uma viatura da polícia pelas ruas da região. "Desde que entrei na faculdade nunca vi policiamento perto do IACS e as ruas ao redor do campus estão sempre muito desertas, o que propicia as ações dos bandidos" alerta Nalini. Ela estuda de manhã e foi assaltada por volta das 7h45, um horário que alguns poderiam considerar tranqüilo. "E se estudasse à noite, teria muito mais medo", afirma.

Tentando amenizar a situação, muitos estudantes só saem do campus em grupo e, nas disciplinas que vão até às 22h, os professores passaram a liberá-los mais cedo. No entanto, a falta de um policiamento efetivo e a má iluminação nas ruas próximas ao casarão rosa, denunciados por diversas vezes, são fatores que favorecem a ação dos bandidos. Com medo, alguns alunos chegam a pensar duas vezes em ir assistir às aulas. Para a aluna do 7º período de Jornalismo, Natalia Pacheco, a insegurança é um fator desestimulante. "Isso desanima muito, até porque já fui vitima de um assalto praticamente em frente ao campus. Tem dias em que fico sem a menor vontade de ir ao IACS, pois além de sair cansada do trabalho e ter que me deslocar do Rio a Niteroi, ainda corro o risco de passar por essa situação outra vez", lamenta Natalia.

Para alívio dos alunos, de acordo com a professora Mara Eliana Rodrigues, diretora do Instituto, as soluções começam a aparecer. "Em setembro enviamos, juntamente com as faculdades de Direito e Economia, um oficio ao reitor relatando os casos de assalto ocorridos na região para que fossem tomadas providências. Isso resultou na instalação de um ponto eletrônico que nos comunica diretamente à delegacia. A cada quatro horas, ele é acionado por um guarda da Polícia Militar", garante a diretora.

Muniz Sodré e o medo de delações

2008-12-01T06:00:00.133-02:00

Por Emmanuel do Valle

“Fui, de fato, um dos fundadores do curso, já que o pessoal anterior tinha mais vez com Biblioteconomia. Os primeiros professores concursados foram o Nelson Pereira dos Santos, Nuno Veloso e eu”, afirma Muniz Sodré, considerado hoje um dos grandes pensadores de Comunicação e Cultura do país, com mais de 30 livros publicados sobre o tema, além de traduções em vários idiomas.

Baiano de São Gonçalo dos Campos, Muniz Sodré de Araújo Cabral graduou-se em Direito pela universidade federal de seu estado em 1964. Passou do universo jurídico para o da Comunicação Social, seu grande objeto de interesse, ao cursar o mestrado em Sociologia da Informação e da Comunicação na universidade francesa Sorbonne. Atualmente é livre-docente e professor titular na área pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), além de presidir a Fundação Biblioteca Nacional, vinculada ao Ministério da Cultura.

Na UFF, Muniz - juntamente com Theodoro de Barros - ajudou a formar as primeiras turmas de Jornalismo, num quadro docente que incluía nomes como Nilson Lage, Érika Werneck e Rosental Calmon Alves. O curso dava seus primeiros passos no auge do Governo militar. Ao trabalhar com a livre expressão, fortemente tolhida no período, as primeiras turmas de professores e alunos estavam sob a sombra constante da repressão.

“Nós nos movíamos em meio ao medo de delações, já que tudo poderia ser considerado subversivo, em uma busca ansiosa pela 'coisa' chamada Comunicação. Eu dava aulas à noite - era professor de 20 horas -, e durante o dia era professor na UFRJ. Foi difícil, sim”, relembra Muniz.

Como se não bastasse, a Comunicação Social não contava com grande incentivo da administração da Universidade. Mas, como conta o professor Muniz Sodré, isso não foi um obstáculo intransponível para o crescimento e o reconhecimento do curso nos anos seguintes. “Era um período difícil, mas criativo. As salas, na Rua Miguel de Frias (em Icaraí), eram precárias, o curso não tinha maior importância para a Reitoria, mas os alunos eram de fato interessados. Havia uma espécie de cumplicidade ou boa interação entre estudantes e professores. Tudo estava em construção: currículos, relações pessoais, administração”, recorda ele, saudoso.

Dos 30 anos de serviços prestados à UFF, o mestre levou consigo a certeza de que “ensinar é necessariamente aprender, ao mesmo tempo”, como destaca: “Aprendi a ensinar e a aprender. Fiz amizades com professores e alunos que duram até hoje. Parte considerável dos docentes de Comunicação da UFF foram meus pupilos. O mesmo posso dizer de profissionais que hoje militam na imprensa brasileira”, afirma.

No entanto, Muniz Sodré diz desconhecer o legado que deixou na instituição. “Acho que também ninguém sabe. No dia em que me aposentei da UFF, passando para a dedicação integral na UFRJ, ninguém me veio sequer apertar as mãos para dizer 'adeus' ou 'até logo'. Acho que a ditadura havia nos habituado às pequenas distâncias”, lamenta, antes de encerrar com uma brincadeira: “Mas eu não disse 'UFFA!' O afeto ficou”.

Uma bagunça filosófica

2008-12-01T06:00:00.129-02:00

Por Rovena Sayão e Colin Vieira

O clima do bar freqüentado pelos primeiros alunos da comunicação é descrito por eles como algo único. “Uma bagunça filosófica”, resume Lauro Afonso Faria, ex-frequentador assíduo enquanto estudava Jornalismo na UFF. Hoje, Lauro trabalha com o informativo da Incubadora de Empresas de Teleinformática do CEFET/RJ. A presença constante dos estudantes foi aos poucos mudando a cara do bar. “A gente era 'biriteiro', mas muito conscientes. Éramos extremamente atuantes nos assuntos ligados à universidade. Podíamos gostar de beber, mas estávamos sempre na aula. Até dormíamos no diretório se fosse necessário”, lembra José Sérgio Rocha, jornalista e escritor.

A relação entre os donos e alunos ultrapassou o profissionalismo. Transformou-se em carinho verdadeiro, descrita como uma amizade que misturava poesia, cerveja e muito amor. “Quando a UFF foi fechada pela repressão, nos reuníamos no Bar Natal. Em uma ocasião, seu Luís, um espanhol que nunca negou seu lado franquista, impediu a entrada da polícia. Ele argumentou ser aniversário de seu filho e pediu que a polícia não atrapalhasse a festa”, lembrou Mocca, um dos "fundadores" do bar e professor de publicidade da UFF. A esposa do seu Luís, dona Modesta, não queria demonstrações públicas de carinho no Bar Natal. Mesmo com todo o afeto pelos estudantes, ela não deixava que o alunos beijassem dentro do bar de seu marido. Em uma ocasião, expulsou uma aluna que namorava no corredor do banheiro - antes considerado lugar "seguro" para os beijos. Esse lado da mulher de seu Luís fez surgir uma frase bem-humorada: "Modesta a parte, o Bar Natal é excelente".

Professor por vocação

2008-12-01T06:00:00.124-02:00

Por Bruno Dias

Para boa parte dos alunos do curso de comunicação do IACS a sigla JB tem mais um significado. Trata-se de João Batista de Abreu Junior, ex-aluno e um dos professores mais antigos do curso de jornalismo. Atual vice-diretor e figura bastante representativa do instituto, João Batista ingressou no IACS no ano de 1972 e se formou jornalista em 1975. Na época, o instituto funcionava no campus do Valonguinho, no prédio de matemática. “As salas de aula da comunicação ocupavam o quarto andar de matemática e o subsolo, com o laboratório de fotografia e umas duas ou três salas”, lembra.

Ele regressou à UFF dois anos mais tarde, em 1978, para cursar Ciências Sociais. Em 1980, retornou às salas de aula do IACS como professor, onde permanece até hoje. A primeira experiência de João Batista como professor do IACS foi, no mínimo, curiosa. Depois de comparecer pontualmente para iniciar a aula e se deparar com a sala completamente vazia, JB foi até a cantina do campus. Lá, foi abordado por um aluno que, antes mesmo da primeira aula, já pedia abono de faltas devido ao seu emprego. “Já no primeiro dia eu recebi minha primeira ‘cantada’, aquilo me chamou a atenção”, recorda.

Ouça: áudio da entrevista com JB

Durante seus três primeiros anos de magistério, JB conta que a atividade de professor era muito mais uma vocação do que uma necessidade. “Eu comecei como professor horista e o salário era irrisório, então eu deixava acumular no banco durante três ou quatro meses para depois ir pegar”, conta. Nesta época JB era também redator da rádio Jornal do Brasil, onde trabalhou até meados de 1980, depois passou a assessor de imprensa da Fundação Nacional das Artes (FUNARTE), onde ficou até o ano de 1981. “A Universidade era um hobby, era uma coisa que eu gostava de fazer e eu não me preocupava com salário. Eu e muitos outros professores praticamente pagávamos para trabalhar”, afirma.

Em 1982, JB se formou em Ciências Sociais e no ano seguinte passou a professor auxiliar do IACS, mas continuou exercendo a profissão de jornalista até o ano de 1987. Nesse período trabalhou em diversos e importantes veículos como TV Educativa, Jornal O Globo e TV Globo, onde foi editor de um telejornal. Em 1987, JB passou para o regime de dedicação exclusiva e assumiu a coordenação do curso de Comunicação do IACS até o ano de 1990.

Comunicação era movimento dos sem-teto

2008-12-01T06:00:00.123-02:00

Por Alice Cordeiro

Veterano entre os quatro, João Batista se formou em 1975. Ele conta que na época em que ocupava as carteiras, a Comunicação funcionava no Instituto de Matemática, na Praia Vermelha, onde ambos os cursos dividiam o prédio. “Ocupávamos o quarto andar e o subsolo, onde ficavam algumas salas do curso de Cinema e o laboratório de fotografia”. Segundo João Batista, o casarão rosa sediava os cursos do Instituto de Ciências Humanas e Filosofia (ICHF). Quatro anos depois de ele concluir o curso, o ICHF ganhava um novo prédio, desta vez no Gragoatá. O Instituto de Arte e Comunicação Social herdou o prédio, que já apresentava alguns problemas estruturais.

Calouro de João Batista, Alceste Pinheiro se formou em 1978, época da transição para o “novo” prédio. Como a mudança aconteceu enquanto ele cursava os períodos finais, o professor tem poucas lembranças do Casarão daquela época. Formado em Cinema, Pinheiro conta que iniciou sua vida profissional muito cedo. Na época da transferência, ele já era contratado do jornal O Globo e circulava por lá com menor freqüencia.

A falta de um local fixo para os cursos e as reformas pelas quais o Casarão passou é parte importante na história do curso. Atualmente em obras, IACS nem sempre foi assim. Além das gerações de João Batista e de Alceste Pinheiro, que conviviam com a ausência de um prédio próprio, as turmas do início da década de 90 também sofreram com problemas estruturais. O professor de publicidade Adilson Cabral, formado em 1992, lembra que no lugar da praia existia uma quadra de esportes. No lugar da videoteca, havia um bar com sinuca e cerveja, que funcionou até 1991. “A parte de trás era no estilo do Casarão, mas foi mudada mais ou menos naquela época pelo professor José Maurício. A Cida da cantina vendia salgados numa cestinha, e o anexo do IACS sempre foi várias coisas e sempre caindo aos pedaços”, conta ele.

De acordo com Flávia Clemente, graduada em 1993, essas transformações fizeram com que sua geração peregrinasse por algum tempo entre os campus da universidade. “Nesta época demoliram a estrutura interna do Casarão, por isso tínhamos aula no Valonguinho, no Gragoatá e na Matemática. Éramos conhecidos como ‘Os sem casa’”, diverte-se.

José Lauro Pereira

2008-12-01T06:00:00.120-02:00

Por Iury Sales Tavares

José Lauro Pereira começou a trabalhar na Universidade Federal Fluminense em 1973, no antigo Núcleo de Processamento de Dados (NPD), atual Núcleo de Tecnologia da Informação (NTI). Ficou lá por dez anos até que, em 1984, chegou ao IACS. “Vim pra cá como operador de câmera e TV e hoje estou em desvio de função. Eu detectei que os técnicos daqui estavam saindo e eles (os alunos) seriam prejudicados, daí assumi o estúdio de som”, conta o técnico.

Após duas décadas de trabalho no instituto, José Lauro contribui para a formação de muitos alunos, apesar do pedido de não interferência de alguns professores. “Depende de como o professores encaram. Uns não deixam o funcionário dar umas dicas, então a gente se limita ao (trabalho) técnico. Às vezes, o aluno adota o procedimento de desconsiderar o que eu falo. As coisas piores eu não registro, passam”, conta José Lauro.

Quando o assunto é estrutura, ele não hesita: "Totalmente deficitário... Ao extremo! Os equipamentos não são de ponta, mas servem pra alguma coisa. A gente quer desenvolver o potencial do aluno e não consegue. (O aluno) tem de tirar do próprio bolso e fazer um curso por fora. E eu assisto às aulas porque assim fica mais fácil pra identificar as necessidades dos alunos”, revela José Lauro.

Qual sua formação?
Sou formado pela IBM do Rio e já fiz trabalhos com vários locutores, fiz um estágio de alguns meses na Globo AM. Isso é gratificante, até porque muita coisa era analógica, precisava de uma sensibilidade maior.

Quando você começou a trabalhar aqui?
Comecei trabalhando no NPD (Núcleo de Processamento de Dados), hoje NTI (Núcleo de Tecnologia da Informação), em 1973. Fiquei lá por dez anos, até 1983, 1984 por aí. Depois que vim pro IACS.

E você começou já nessa função de hoje?
Não, estou em desvio de função. Eu cheguei aqui como operador de câmera e tv, só que eu detectei que os técnicos estavam de saída e eles (alunos) estariam prejudicados.

Quais tipos de trabalho você faz no estúdio?
Olha, o estúdio é voltado para a disciplina de rádio e a gente faz trabalhos de locução, trabalha também com o pessoal de Cinema, até fora daqui.

O que você acha da estrutura daqui?
Não são de ponta, né, mas adiantam para alguma coisa. A gente quer desenvolver o potencial e não consegue, tentar recuperar o curso de locução. Daí o aluno tem de tirar dinheiro do próprio bolso. É muito deficitário, ao extremo. Aqui é carente de tudo.

Como você lida com os alunos e os professores?
Isso é variável, depende da turma e de como o professor encara. Eu passei pela experiência de que o professor não deixava o funcionário participar. Eu me limitava ao técnico. Tem uns alunos que adotam o procedimento de desconsiderar o que o técnico fala. Mas eu acho que o técnico tem de assistir a aula junto porque aí fica mais fácil pra entender as necessidades do aluno.

E o que você faz?
Eu aprendi a adotar o político, a postura profissional, como no mercado de trabalho: ou faz ou tá fora.

Qual o melhor e o pior de trabalhar no IACS?
Já esteve melhor. As pessoas estão mais distantes, tá sem calor humano. Tinha de ter uma relação técnico-professor-aluno mais humana. As piores eu não registro... Passa. O melhor é pensar que um pouco da formação técnica daquele profissional, eu contribui. Eu ajudei na formação dele.

Com que roupa eu vou?

2008-12-01T06:00:00.119-02:00

Por Karen Lessa, Larissa Verdier e Thales de Lima

Despojados, excêntricos, autênticos ou exagerados. A lista de adjetivos para definir a imagem do aluno do IACS preencheria páginas e páginas. Independente do que se diga, uma coisa é certa: o aluno do instituto é sempre pauta. Exemplo disso é a definição do site humorístico Desciclopédia para o instituto: “É a maior concentração de Adidas e All Star por metro quadrado. Todos os homens de lá são covers dos Los Hermanos, causando uma ilusão de ótica tamanha a concentração de listras e xadrez espalhadas pelo campus.” De um modo menos irônico que o site, a estudante Bruna Bahia, do 7° período de Produção Cultural, também tem uma forma de ver os alunos do IACS. “É fácil saber quem é quem. O pessoal de “Jornal” e Publicidade está mais na moda. Já quem estuda Biblioteconomia e Arquivologia abre o armário e põe qualquer coisa. Cinema é mais 'retrô' e Produção Cultural é mais despojado.”

Isso revela que existe uma sensação de separação entre grupos, muitas vezes percebida no modo de se vestir dos alunos. “O IACS é ‘guetilizado’. Os grupos não se misturam”, avalia Heloísa Waideman, outra estudante do campus. Por vezes, essa diferenciação em cursos chega ao extremo de mudar a “cara do IACS” da manhã – onde é maior o número de estudantes de Arquivologia e Biblioteconomia – para a noite, turno de cursos como Jornalismo e Publicidade.

O estilo “largado” e “excêntrico” dos alunos do instituto por vezes gera reações negativas nos estudantes de outros campi. “Os meus amigos acham uma zona. Dizem que todo mundo é lésbica, gay ou simpatizante”, revela Daniel Kolb, do 3° período de Publicidade. De fato, a questão sexual é um tema constante pra quem estuda no IACS. Mas há também quem acredite que os Iacsianos se isolam demais. É o que ressalta Bruna Soares, do 6° período de Psicologia. “O pessoal do IACS é muito recluso e afastado, e não se socializa muito quando assiste aulas no ICHF”, afirma a estudante.

Teorias não faltam para explicar os comentários a respeito dos estudantes. Nem o bom e velho casarão escapou. “As pessoas de fora acham que o povo é largado. Talvez seja por causa do prédio velho”, observa Natália Chaves, do 6° período de Jornalismo. Alguns estudiosos nos ajudam a entender melhor a questão do estilo.

O escritor e lingüista Umberto Eco explica a escolha das roupas como forma de se expressar. “O vestuário é comunicação”, defende ele. O escritor Vergílio Ferreira, autor do texto “Moda – a psicologia do vestir”, destaca que “as necessidades do homem, com exceção para situações extremas, são semelhantes às de qualquer outro animal, pelo que um refúgio quente que serviria para passar a noite passou a funcionar não como proteção do frio, mas uma forma de falar de si mesmo pelo modo de vestir”.

Na realidade, a definição de aluno do IACS vai muito além da simples indumentária. Como bem definiu a primeira entrevistada, Bruna Bahia, “o pessoal do IACS é livre”. Neste sentido, as roupas são o indício desta liberdade. Vergílio Ferreira ressalta: “é nele (o ato de vestir) que começa a identidade do homem, seja ela natural ou artificial. Imitação, imaginação ou realidade.” É o jeito IACS de ser.

Praia? Que praia?

2008-12-01T06:00:00.118-02:00

Por Mariana Blanc

Quem chega ao Instituto, dificilmente deixa de notar a Praia. Idealizada como uma intervenção artística pelo professor Jorge Freund*, a Praia mudou o pátio principal, gerou grandes polêmicas e se mantém em constante transformação. Com a palavra, o artista.

Como surgiu esta idéia e qual a sua intenção? Afinal como tudo começou?
Bem, tudo começou com a língua negra... Ali estava surgindo o começo da idéia, digamos assim, por meio de uma impressão estética, mas não ainda uma proposição clara e objetiva. Explicando melhor: o deflagrar do processo criativo foi a existência (que ironia!) de um vazamento de esgotos a céu aberto que fluía e assim fluiu durante uma semana ou mais pelo portão principal de entrada do IACS calçada abaixo, uma língua negra. Junto com outras características mais cativantes – ponto de encontro e reunião de pessoas, muitos jovens, comportamentos extrovertidos, centro de irradiação de novidades, etc – compunham o cenário característico de cenário-praia.

E como seria esse cenário?
Era um cenário de praia urbana, que continha elementos signos de referência do lugar praia, espaço cênico ideal de prazer, valor estabelecido na sociedade contemporânea brasileira e mundial, como a evocação de um tempo no passado (ou no futuro?) onde tudo era, (ou será?) mais perfeito e imaculado, um pensamento-sentimento transformador que propusesse a construção de uma instalação mista, síntese de penetrável e paisagismo, uma intervenção para mudar a face do IACS.

Face que, a essa altura, já não era tão bonita assim...
O contraste entre o cheio de vida-belo e o feio-decrépito, na realidade acentua ainda mais as nuances de beleza e feiúra do quadro, provocando a fagulha do contraste, do estranhamento, e isso é um recurso utilizado pelo artista para provocar a percepção e estimular as indagações. Foi exatamente este contraste que repercutiu nas minhas retinas... e dali passou ao plano da idéia. O contraste entre a possibilidade e a negação da possibilidade, a proximidade do rompimento da inércia: a vida querendo brotar, crescer, e as restrições do meio, dos limites do entorno. E pra completar, nestes últimos anos, o calendário de aulas das universidades públicas sofreu constantes alterações por conta dos sucessivos movimentos grevistas de docentes e funcionários, que acabaram por transformar em rotineiras as aulas no período tradicionalmente reservado às férias escolares, ou seja, durante o verão. Como conseqüência os trajes tornaram-se cada vez mais confortáveis e ou diminutos, um processo de desnudamento encarado como natural por conta do calor. Configurava-se também a perspectiva de mais um verão em aulas, o que em tese manteria as pessoas por mais tempo longe da praia, usual "lugar" do verão.

A não ser...
A não ser é claro que se transformasse aquele espaço em lugar praia! Aquilo já era a própria praia! Cheio de jovens, movimento, troca de informações, novidades, gente bonita cheia de vida e imagine, tem até língua negra! Um não-lugar que possuía todas características para ser o lugar! Além disso, também contou a aparência e as condições do prédio na lateral do pátio e parte integrante das dependências do IACS, que estava já decrépito e relegado ao abandono, sem que houvesse uma ação concreta para recuperá-lo. Marc Augé afirma que “um espaço que não pode se definir nem como identitário, nem como relacional, nem como histórico, definirá um não-lugar”, referindo-se aos espaços de passagem, sem identidade. Pra completar: havia a disparidade de o espaço ter sido planejado e projetado para ser útil à coletividade (supostamente).

Como você conseguiu criar a resposta para tantas questões?
A resposta estética começava a surgir na reação do artista, de alma sensível. Reação criativa, uma instalação, um “quadro vivo” que, partindo de qualidades "negativas" do lugar, evocaria a inquietude e o questionamento dos quais a arte é portadora, e que trabalhasse em cima dos aspectos mais paradisíacos, de signos já estabelecidos, evocando momento áureo, auge, de estabelecimento do lugar praia como essencial no imaginário coletivo do prazer.

Mas o espírito provocador fica bastante claro também. Foi intencional?
A princípio, fui movido pelo espírito de protesto e de indignação sim, mas num segundo momento, numa evolução da proposta de intervenção, movido pela vontade e sonho de vencer as dificuldades. Foi uma provocação, uma intervenção no espaço, a inserção de uma calota praieira. A abertura de um vão para o "mergulho", para o encontro. Busquei uma ação que mostrasse o sonho, descortinasse o delírio sim, mas como possibilidade de descobertas, criando uma perspectiva, um horizonte, possibilitando "profundidades" em contraposição à parede cega e inexpressiva.

O que você esperava dessa contraposição?
Um cenário que além de evocativo, fosse espaço de estar. Espaço-convergência para troca de conhecimento das várias especialidades profissionais em formação ali e efetivamente cumprindo um papel de lugar de encontro e intercâmbio de experiências, informações, onde, sobretudo, resida o aprendizado e o prazer. Um lugar onde o sonho pudesse se manter acordado, vivo enquanto espaço evocação, proposição, uma perspectiva lúdica.

Qual foi o ponto de partida que definitivamente marcou o início da construção?
Lembro bem do diálogo travado com o Professor Luiz Edmundo de Castro, revestido do humor carioca característico, fazendo referência ao clima inclemente de verão que fazia na ocasião, e ao fato de que tínhamos que o suportar trabalhando, quando tradicionalmente seria época de férias, ou seja, temporada de praia e lazer: ”- O jeito é trazer a praia para cá, fazer uma praia aqui! Alguns ingredientes nós já temos, só está faltando a areia, basta encher de areia de praia o pátio... é só conseguir areia de praia!”“- Fala com o Professor Jefferson Martins lá da Secretaria do Meio Ambiente. É meu amigo, nosso colega, professor da Universidade. Aqui está o telefone dele.”

Quais eram as características do projeto?
O ponto de partida básico era a concretização da proposta sem dispêndio algum de finanças, ou mostrando-se impossível (o que logo se configurou, e foi levado em conta como sendo a cota do artista) com o menor dispêndio possível. O formato para o projeto, mais apropriado dentro da estrutura universitária, foi o de projeto de extensão, a seguir aprovado em toda as instâncias do Instituto. O fato de a proposta ter a chancela do Instituto de Arte, ou seja, da UFF, foi decisivo para abertura de portas e obtenção dos apoios, particularmente o da Prefeitura de Niterói. A partir daí o projeto seguiu os caminhos necessários para merecer apoio das instâncias superiores, tanto da direção do IACS como do Centro de Estudos Gerais, das Pró-Reitorias de Extensão, Graduação e Planejamento.

Agora nos conte um pouco de como foi esse processo da construção, a hora da “mão na massa”...
Conseguimos a areia, o ponto de partida, e era necessário definir a forma de seu volume e sua abrangência, embora um esquema visual da concepção como um todo já tivesse sido esboçado. Só que um descompasso de tempo para agilização do recebimento da areia branca de praia fez com que recebêssemos uma primeira carga de areia com pequeno teor de barro, o que não a caracterizava como areia de praia. Por sorte, um outro setor de areia clara iria ser movimentado em breve pela prefeitura e poderíamos receber nova carga. Então destinamos a primeira carga de areia como base, como primeira camada sobre o piso de concreto do pátio. Houve polêmica e discussões por causa das “dunas” de areia cor-de-barro: afinal, era praia, ou deserto?

E toda a parte de concretagem?
Recorremos mais uma vez à Prefeitura Municipal de Niterói e sua fábrica de pré-moldados de meio-fio. A cessão e transporte das peças também foram rapidamente conseguidos.

A essa altura, já estava instaurada a discórdia...
Discutia-se a intervenção sob vários aspectos, falava-se das condições do IACS, falava-se da deterioração do prédio na entrada do Instituto. A polêmica movimentava o IACS.

E que transformação o projeto inicial sofreu em seu processo?

Muitas. Tudo precisava ser ajustado de acordo com aquilo que recebíamos. Por exemplo, no derramamento da areia barrenta, percebemos que haveria quantidade suficiente para cobrir uma outra laje de concreto, a da tampa da cisterna do Instituto, situada no início do terreno do pátio, ao lado do espaço previsto para a praia, virando um alongamento da instalação. Neste momento, a idéia da vegetação rasteira (gramado) intermediando a passagem da calçada para a areia já estava definida, aproveitando então para estender a cobertura vegetal também cobrir aquela laje com grama, amenizando a paisagem. Durante o processo de construção foi necessário recorrer várias vezes ao improviso e ao voluntarismo, o que propiciou engajamento de cidadãos desempregados das redondezas e até de alunos. Essa interação também fazia parte da proposta – a participação da comunidade não acadêmica, o que ampliava o escopo de experiências. Com o pátio já tomado pela areia, marcamos a posição das mudas e a dimensão das covas e iniciamos o plantio. Depois veio o gramado, ao longo da borda exterior da areia, para harmonizar o todo, reforçando a linha da calçada e estabelecendo um espaço intermediário. A seguir, a fiação foi estendida ao longo e junto da calçada por baixo do tapete de grama com rabichos que saíam para cada árvore, aonde na sua base, junto aos troncos foram cravados os spots coloridos apropriados para jardins. E a última etapa de acabamento foi a pintura da calçada em preto e branco com o desenho do trecho da curva de Moebius e a feitura do painel.

E que tipo de reações você pôde perceber?

O teor das opiniões demonstrava a expectativa e curiosidade. Criaram um tópico de discussão dentro do Orkut, chamado "A praia do IACS", onde a troca de opiniões prós e contra espelhavam a repercussão da obra, abrangendo a partir daí a discussão de questões universitárias e educativas. Esse foi um dos sintomas de que a primeira das intenções já dava mostra de resultados: justamente quebrar o marasmo e inércia através da intervenção espacial e motivar uma movimentação, tanto no plano estudantil quanto no plano docente. Provocar respostas, idéias, deflagrar a polêmica. E ouviu-se de tudo. As reações condenatórias eram muito mais explícitas e veementes que as favoráveis, mesmo porque a maioria não conseguia entender o que se passava. Muitos repetiam: “- Não sei o que é, mas sou contra!”. Mas havia os que aplaudiam esse ato de intervir, mudar, transformar. Havia a “brigada sanitária”, que projetava para o futuro problemas higiênicos catastróficos com a propagação de germes pela transformação da areia em local para animais satisfazerem suas necessidades biológicas. Como se o espaço que ocupamos, no qual realizamos uma atividade duradoura, não dependesse de nossos cuidados e zelo. De toda a forma, havia um clima de excitação e curiosidade que considerávamos já como um resultado positivo da ação.

E como se deu a ocupação após o término da obra?

Para a noite da inauguração, estava prevista a realização de um evento, um show musical. O show foi uma produção paralela, que envolveu a participação intensa de estudantes de produção cultural e de comunicação social. Esta participação ofereceu condições para uma prática, parte do aprendizado, de várias técnicas ensinadas nos vários cursos oferecidos pelo Instituto, além de outras de natureza artístico-criativa. Direção de palco, produção sonora, iluminação, produção de efeitos visuais, além da participação como apresentadores-locutores, músicos, repórteres e fotógrafos... O espaço também foi utilizado como cenário para uma filmagem de Nelson Pereira dos Santos e documentário sobre uma cineasta potiguar formada pelo IACS. Foi sede da festa do Festival Universitário de Cinema, serviria de cenário de programa de tv ao vivo, a ser exibido como programação pela TV Universitária, “A Praia da Cultura”, que pretende ser um programa convergência dos esforços didáticos de várias disciplinas e que funcione como um programa de auditório ao vivo. Tudo acontecendo tendo a praia como palco e cenário. Esse programa, passados dois anos, ainda não aconteceu por causa das dificuldades em articular o coletivo e também dos reveses sofridos pelo Instituto como a invasão das dependências e o roubo de equipamentos. Durante o ano de 2006, dando continuidade à proposição de ocupação artística, foi realizada a instalação denominada “Mr. Mutt no Brasil” – uma citação e comemoração do centenário da obra dadaísta “A Fonte”, de Marcel Duchamp, apresentada sob o pseudônimo de Richard Mutt, feita, em parte, porque a idéia de realizar intervenções coletivas em grafitti nas paredes da casa condenada não vingou.

Como você avalia o resultado final?

Foi positiva a experiência do trabalho artístico como objeto e palco de atividade didática para o alunado. Muitas atividades foram realizadas e caminhos percorridos, além do aceno da possibilidade de outros mais. Várias disciplinas ligadas às áreas de jornalismo e produção cultural, imediatamente perceberam o potencial laboratorial e demandaram de seus alunos questões correlatas e assim surgiram reportagens e ocupações oriundas destas propostas. A participação do alunado, de membros da comunidade universitária e do bairro, o amplo espectro das discussões deflagradas, a mobilização em torno da restauração da edificação na entrada do Instituto e do próprio Instituto sendo reavivada, tudo isso é exemplo da grande capacidade de alcance e repercussão que uma intervenção deste tipo pode ter.

O resultado final, em relação à execução, te agradou? Vendo a experiência com o olhar de agora, há alguma coisa que você gostaria de ter feito de outra forma?

Agradou, mas claro que poderia ter sido diferente, ou mesmo melhor. Foi o que deu pra fazer. Na verdade algumas coisas do desenvolvimento não chegaram a ser feitas, como encher de água o mar-buraco e realizar performances no espaço. Mas o desenvolvimento natural sempre surpreende e alegra, até o crescer e frutificar das plantas...

Alguém não pode deixar de ser citado?

Não quero ser injusto, todos foram fundamentais, do aluno (já graduado) da Produção Cultural Marcelo Lopes, a prefeitura de Niterói em seus vários departamentos, os Professores Luiz Sergio de Oliveira e Antonio Serra (respectivamente, então chefe do depto de Arte e diretor do IACS), Firmino Marsico (pró-reitor de extensão)... Foi raro! Tudo e todos ajudaram, até os que foram contra!

Qual da sua visão do Instituto nesse aniversário?

Ando um pouco distante, mas acho que continua caótico. No plano administrativo-gerencial, evidencia a inabilidade, a falta de disposição e preparo para tal, assim inexistência de verba e exigüidade de funcionários não apenas dispostos a trabalhar, mas competentes, que saibam realizar as tarefas básicas de suas atribuições.

E os planos para o futuro?
O futuro como sempre promete, não sei se cumpre: a transferência para novas instalações no Gragoatá, melhores condições de trabalho... O resto é incógnito.

____________________
*O professor Jorge Freund, mestre em Ciência da Arte, é professor adjunto da UFF desde 1990. Anteriormente, foi professor do departamento de Arquitetura da UFPB. No nosso IACS, já ministrou os cursos de Teoria da Percepção, Desenho Livre, Cenografia e Criação Videográfica.

As figuraças do IACS

2008-12-01T06:00:00.107-02:00

Figuraças do IACS

2008-12-01T06:00:00.106-02:00

Comunicação que nasceu da ordem de silêncio

2008-12-01T06:00:00.102-02:00

Por João Paulo Aquino

Ditadura militar instaurada, ano de 1967, em pleno regime do general Costa e Silva, decide-se criar um curso de comunicação social. Publicidade e Propaganda, Cinema e Jornalismo constroem um paradoxo na história do Brasil, passavam a ser os novos cursos oferecidos pela Universidade Federal Fluminense (UFF). Entre vigias e vigiados, censores e censurados, nasce o Instituto de Arte e Comunicação Social – o IACS.

Dois anos antes, o curso de Cinema da Universidade de Brasília (UnB) fechava-se: 15 professores são demitidos e outros pedem demissão em solidariedade aos perseguidos, em protesto contra o sistema que se consolidava. A liberdade de expressão estava ameaçada e comunicar não é mais sinônimo de dizer o que pensa.

O professor Nelson Pereira dos Santos se inclui entre os desalojados com o fim da graduação na UnB. Ele se muda para Niterói, a fim de traçar diariamente seu caminho pela ponte até o Jornal do Brasil, seu novo empregador. Em uma conversa com a professora Marta Reis, então assessora do reitor da UFF, ele fica sabendo da possibilidade da instituição receber um prédio de frente à praia, onde o governo federal tinha fechado um cassino – lugar da atual reitoria.

“A notícia deu ânimo para o Nelson e ele, junto a outros jornalistas como Zuenir Ventura, começou uma campanha para que o prédio fosse doado à Universidade. Mas do outro lado havia os proprietários, um grupo de espanhóis, e o Jornal O Fluminense, que pedia o cassino de volta. Isso era em 1966, Dutra tinha proibido o jogo de azar, mas Costa e Silva não tinha assumido ainda - e se sabia que ele gostava de jogar. Esse segundo grupo tinha a esperança que o cassino fosse reaberto”, conta o professor Antônio Serra, que está na universidade desde 1972 e lecionava no curso de cinema até 2007.

O prédio foi doado à Universidade. Desde meados da década de 1960, o mercado estava em busca de jornalistas e publicitários, um “boom” de novos cursos era assistido no País motivado principalmente pelo baixo investimento e pelo interesse dos alunos em seguir as novas carreiras. Nelson propõe ao reitor Manoel Barreto Netto a criação dos três cursos: Cinema, Jornalismo e Publicidade e Propaganda. Sua idéia era aprender fazendo, pois ele tinha experiência apenas com o Cinema.

As três novas habilitações juntaram aos cursos de Biblioteconomia e Arquivologia que já existiam e passaram a funcionar provisoriamente no prédio cedido pelo governo federal. Lá ficaram por dois anos e parte dos planos de Nelson se concretizou.

“Procurava-se montar um curso envolvido com a arte, por isso nesse tempo já construíram teatro, galeria de artes, editora - estruturas que funcionam até hoje no prédio da reitoria. O IACS se distingue de outras escolas como a ECO (Escola de Comunicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro) por esse envolvimento com a arte. Achou-se importante desde o começo ter cadeiras e professores da área de arte, muitas cadeiras de plásticas, de fotografia, perspectivas, história da arte. Isso permite aos nossos alunos um contato diferente com a tecnologia, além de dar um colorido ao nosso Instituto”, completa Serra.

Nos primeiros anos, o novo departamento arrebanhou professores de outras áreas como Sociologia e História. O engenheiro Roberto Duarte Castro (conhecido como "Babau"), trabalhava na Universidade e gostava de fotografia - foi o primeiro professor dessa disciplina. Outros professores foram trazidos de outras Universidade, como o da UFRJ Muniz Sodré de Araújo Cabral, hoje diretor da Biblioteca Nacional, e Fernando Barreto, do departamento de Arte da UnB.

“Os dois primeiros anos dos cursos eram básicos, todos os alunos estudavam juntos, a gente fundamentava as áreas de política, liberdade, verdade e ética. Depois cada um seguia uma formação diferente”, explicita o professor Serra.

Após dois anos de funcionamento no lugar da atual reitoria, o IACS mudou-se para o campus do Valonguinho, onde ocupou o quarto andar do departamento de Matemática e o subsolo. Em 1979, o Instituto foi deslocado para a atual unidade: o casarão situado à rua Lara Vilela, em São Domingos.

O campus onde funciona o IACS abrigou o cônsul da Grécia, Othon Leonardos quando era sede do sítio de sua família. O prédio da faculdade de Economia também era propriedade dos gregos, a fachada copiada em uma viagem da filha do cônsul ao seu país de origem. O casarão, hoje rosa, data de 1840-45 e foi colégio feminino – Gymnasio Bittencourt Silva -, de 1926 até 1969. No campus de Economia, funcionava o colégio masculino. Antes de ser ocupado pelo IACS, a velha mansão abrigou os cursos de Ciências Humanas e Filosofia de 1969 até 1979, quando o ICHF mudou-se para o Gragoatá. Em cima do consultório odontológico ao lado do IACS, reside ainda um neto de Othon Leonardos.

Leia: entre vigias e vigiados

Leia: dois aspirantes nos primórdios do curso

Leia: os mestres que o curso fez

Leia: histórias de cuspe e giz

Leia: os órfãos do Bar Natal

Ping-Pong: Antônio Theodoro Magalhães Barros

2008-12-01T06:00:00.100-02:00

Qual a sua opinião em relação à obrigatoriedade do diploma para jornalista?
Sou contra essa obrigatoriedade. Isso é coisa inventada pela ditadura. Se o cara tiver o mínimo de vocação e interesse, pode exercer a profissão. Uma pessoa formada em Direito, por exemplo, pode muito bem se tornar um jornalista competente sem necessariamente ter outra faculdade na área. Basta um curso ou a própria experiência da redação. Na França, por exemplo, isso não existe. Lá tem uma escola que se chama Escola Nacional de Jornalismo. Para entrar nela, o candidato tem que passar por uma avaliação, na qual é exigido, entre outras coisas, que o candidato seja formado em algum outro curso de nível superior. Isso é interessante porque ele já traz consigo uma formação e, durante dois anos, aprende Jornalismo. O curso exige também que se faça estágio durante o curso. Isso é fundamental.

Por que você acha o estágio fundamental?
Porque se o sujeito não tiver o mínimo de prática profissional, ele sai da faculdade sem saber nada. Aqui, eles não exigem o estágio durante a faculdade, o que eu acho errado. Isso acontece porque o sindicato usa o argumento de que os estudantes podem roubar as vagas dos profissionais nas redações. Ora, se um jornalista tiver medo de perder a vaga para um garoto é porque ele é um analfabeto.

Você falou sobre o papel da ditadura na questão da obrigatoriedade do diploma. Pode explicar melhor que relação é essa?
A imposição do diploma veio na época da ditadura. Os militares baixaram um ato exigindo o diploma para o jornalista. Havia dois interesses nessa história. O primeiro era dificultar a atuação de ex-políticos e outros profissionais cassados de escreverem em jornais. O outro foi puramente comercial, pois permitiu a proliferação de faculdades particulares que vendiam diploma. Essas faculdades inundaram o mercado de profissionais formados.

Diploma - uma questão de ética?

2008-12-01T06:00:00.098-02:00

Por Jaqueline Deister

A exigência do diploma de Jornalismo para o exercício profissional divide opiniões de professores do curso de Comunicação, jornalistas e da própria sociedade, consumidora de informação e a mais atingida pelo processo de produção da notícia. O diploma dá margem para a discussão de outras questões, como o registro profissional – que aparece como um dos principais assuntos a serem debatidos – e a possibilidade de uma qualificação no nível de pós-graduação para o exercício profissional.

Qualificar um profissional segundo a cartilha da empresa. Este é o medo de parte dos professores de Jornalismo do IACS. O jornalista condicionado a seguir interesses mercadológicos e ideológicos segundo as normas da empresa X ou Y, sem o fundamento teórico para julgar a formulação da reportagem e os interesses que estão por trás dela, é uma deficiência para o profissional da Comunicação que lida com o principal veículo formador de opinião da sociedade.

Para Sylvia Moretzsohn, a importância das escolas de Comunicação está além da questão do diploma. Segundo a professora, que tem dois livros publicados sobre o Jornalismo, a escola aparece como um lugar que forma jornalistas e que pode contribuir para a democratização da comunicação. “Temos que transformar a escola de Jornalismo. Os laboratórios de rádio, TV e impresso devem produzir um material que se contraponha ao senso comum veiculado na grande mídia, conscientizando a população de que a simplificação dos discursos jornalísticos não se aplica tão facilmente ao dia-a-dia do cidadão.”

Sylvia acredita que o diploma não garante um emprego, mas afirma ser uma garantia à sociedade de que terá um profissional tecnicamente e teoricamente preparado para exercer a função. Ela assinala, ainda, que é possível pensar na hipótese defendida pelo professor/pesquisador da Universidade Federal da Bahia (http://www.facom.ufba.br/), Marcos Palacios, de uma pós-graduação profissionalizante.

Palacios defende a idéia de que alguém graduado na área de Humanas possa se pós-graduar no campo da Comunicação. “Defender o diploma de Jornalismo como única e exclusiva via para que a sociedade tenha um jornalismo 'sério', 'responsável', 'livre', ou qualquer outra adjetivação que se queira usar, é simplesmente uma falácia”, afirmou o pesquisador na lista de discussão da Associação Brasileira Brasileira dos Pesquisadores em Jornalismo (SBPJor, http://www.sbpjor.org.br/).

De acordo com o pesquisador, não haveria um crescimento tão extensivo para o mercado de trabalho, pois o mestrado demanda dedicação e muito trabalho. “A abertura controlada pela Capes de um acesso via pós-graduação é uma forma de fornecer uma alternativa para a entrada responsável de colegas formados em outras áreas e que, uma vez que queiram complementar a sua formação específica e humanística com uma formação jornalística, poderão trazer um interessantíssimo aporte para a melhoria do padrão geral do Jornalismo”, salientou Marcus Palacios.

A proposta de Palacios é a mesma do ministro da Educação Fernando Haddad e que tanto tumulto tem causado entre a Federação Nacional de Jornalistas (FENAJ) e o governo. Haddad é contraditório ao não defender o diploma e dizer que o Jornalismo está entre as quatro profissões mais influentes do país. Ele afirma que o curso de Jornalismo está na mira do MEC, junto com Direito, Medicina e Pedagogia, por ter uma conexão direta com a democracia. O ministro diz que mexer nas diretrizes curriculares não tem ligação com a obrigatoriedade do diploma, mas enfatiza que a preocupação principal é com a qualidade profissional.

O presidente da FENAJ, Sergio Murillo de Andrade, é a favor da medida que permite o acesso através de uma pós-graduação desde que a recíproca seja a mesma. Por exemplo: o jornalista que quisesse graduar-se nas áreas de economia e/ou ciência política seria beneficiado pelo aproveitamento de disciplina e diminuição da carga horária, da mesma forma como um historiador que pretendesse cursar Jornalismo.

Uma parcela dos professores concordam com Haddad no sentido de que reformulações curriculares deveriam ser implementadas. Na UFF, a própria Sylvia Moretzsohn acredita que o recém-formado jornalista carece de matérias nas áreas de Direito e História. “Falta uma formação de base em áreas fundamentais. Acredito que matérias como História das Cidades, Direito Constitucional, Introdução ao Direito e Direito Criminal deveriam fazer parte da grade do curso.”

Ping-Pong: Antônio Amaral Serra

2008-12-01T06:00:00.094-02:00

Você acha que, para exercer a profissão de jornalista, é necessária a formação em curso superior específico para a área?
Toda profissão é dividida em diferentes áreas, mas dentro delas existe um núcleo gerador, que a define como única. Esse núcleo é carregado de um mandato social e, para exercê-lo, a pessoa deve ter formação específica na área do núcleo em que atua. No caso do jornalista, seria o escolhido pela sociedade para fazer o apuramento dos fatos que esta julga importante. Aquilo que à noticia é conferido um valor de verdade. Por isso, ele tem algumas prerrogativas e responsabilidades.

Quais seriam as responsabilidades e as prerrogativas do jornalista?
O jornalista é treinado para olhar as coisas. Por isso, é de sua responsabilidade completar o que não está visível para a sociedade. Ele deve saber a quem e o que perguntar. Com isso, ele acaba tendo acesso a lugares que as outras pessoas normalmente não têm, pois devem estar presentes para cobrir os acontecimentos.

Quais seriam os núcleos geradores no Jornalismo?
Aí é complicado. Cabe a vocês [jornalistas] definir quais são os núcleos geradores da profissão. Talvez na área de formatação ou diagramação a pessoa não teria necessidade de diploma específico de jornalista. Mas o importante é que participar desse núcleo é o que motiva as pessoas a fazerem Jornalismo. Elas querem estar perto dos acontecimentos.

Para você, qual a importância para o jornalista ter o diploma na área?
O diploma é uma forma de conferir dignidade e reconhecimento do papel de especialista da sociedade para exercer essa função, além de dar proteção ao profissional.

Antigamente, era comum pessoas exercerem a profissão sem possuir diploma de jornalista, mas com formação em outras áreas humanísticas, como História, Filosofia e Ciências Sociais. Essas formações também capacitavam a pessoa para o exercício do Jornalismo?
Tivemos muitos professores daqui do IACS que trabalharam em redações sem ter diploma específico de Jornalismo. Eram pessoas com certa vocação. Mas de qualquer forma, no início, elas tiveram que aprender a prática da profissão. Ou seja, também faziam um curso, que lhes davam uma espécie de diploma. A escola de Jornalismo faz a convergência de formação. Houve grandes jornalistas que não tiveram diploma. Mas a demanda de hoje exige a formação específica, pois a necessidade de informação é vertiginosa e é preciso cada vez mais que se produzam profissionais aptos para exercer essa função.

Diploma obrigatório - certo ou errado?

2008-12-01T06:00:00.088-02:00

Por Jaqueline Deister, Frederico Cursino e Luã Marinatto

Ao perceber todo o debate acadêmico e na sociedade civil, decidimos dedicar um espaço do nosso Especial para a questão da obrigatoriedade do diploma. Entrevistamos professores, ex-professores e ex-alunos do curso de Jornalismo da Universidade Federal Fluminense para saber se o diploma é de fato um diferencial no mercado de trabalho e se o papel desempenhado pelas escolas de Comunicação precisa de alterações.

Sylvia Moretzsohn, que ministra cinco disciplinas no curso de Jornalismo, fala da questão do diploma e da necessidade de mudanças na grade curricular do curso para complementar a formação do jornalista. Já o irreverente professor Alceste Pinheiro ressalta o registro profissional como um tema mais importante do que o diploma em si.

Entrevistamos Antônio Serra, duas vezes diretor do IACS e que hoje está no Departamento de Filosofia da UFF. Para o professor, a exigência do diploma para exercer o Jornalismo é uma maneira de resguardar o profissional. No outro extremo, conversamos também com Antônio Theodoro Magalhães Barros, professor do Instituto por mais de 30 anos, sem formação na área e contra a obrigatoriedade do nível superior em Jornalismo para o exercício da profissão. Antônio Theodoro ajudou a formar as primeiras turmas do curso de Jornalismo da UFF e foi o primeiro professor a receber o título de emérito pela UFF.

Por último, escutamos a opinião de jornalistas formados no IACS há no máximo 10 anos e inseridos no mercado de trabalho. Andréa de Freitas Machado, Tatiana Diniz e Alexandre Gaspari concordam com a exigência do diploma, mas fazem ressalvas quanto à atual grade curricular das universidades. Em contra-partida, Luiz Augusto Erthal – com mais de 30 anos de experiência em Jornalismo – faz questão de expor sua visão contrária à obrigatoriedade.

Agora, é com você. Leia e tire suas próprias conclusões.

Leia: diploma - uma questão de ética?
Leia:“Isso é coisa da ditadura”
Leia: “Diploma é uma forma de conferir dignidade ao jornalista”
Leia: ex-alunos dão seu parecer sobre exigência do diploma

Theodoro - contra o diploma

2008-12-01T06:00:00.087-02:00

Por Frederico Cursino

Antônio Theodoro Magalhães Barros começou a aprender Jornalismo muito antes de entrar em qualquer redação. Foi ainda nos tempos de marinheiro, enquanto enfrentava longas viagens atravessando oceanos, que o ex-professor do IACS – condecorado Professor Emérito em 2005 - deu os primeiros passos na sua profissão: “As viagens eram muito longas e não tinha nada para se fazer. Havia uns que passavam o dia enchendo a cara e jogando baralho, mas como eu nunca me dei bem com esse tipo de jogo, acabava lendo o dia inteiro. Aí uma dica para quem quer ser jornalista: tem que ler muito!”, conta ele.

Para Theodoro, as leituras dos tempos de marinheiro e a graduação que viria a ter em Administração, em seguida, foram os diferenciais para a entrada no Jornalismo e a sua rápida ascensão dentro das redações: “Havia muitos jornalistas analfabetos, que mal sabiam assinar o nome. Então, quem tinha algum curso superior, como eu, acabava passando os outros para trás”, conta.

É que Theodoro pertenceu a uma época em que quase não existiam cursos nessa área e em que a maioria dos profissionais era formada nos próprios jornais. Theodoro, na verdade, foi um dos primeiros a ensinar Jornalismo em escolas especializadas, participando, inclusive, da primeira geração de professores de Comunicação da UFF.

Mesmo com mais de 30 anos de cadeira na universidade, o ex-professor do IACS é contra a obrigatoriedade do diploma para o jornalista: “Uma pessoa formada em Direito, por exemplo, pode muito bem se tornar um jornalista competente sem necessariamente ter outra faculdade na área”, opina.

Leia: a entrevista na íntegra

Serra - a favor do diploma

2008-12-01T06:00:00.086-02:00

Por Frederico Cursino

O professor Antônio Amaral Serra tem uma forte ligação com o Jornalismo. Foram mais de três décadas dando aulas para gerações de estudantes que passaram pelo Instituto de Artes e Comunicação Social. Esteve por duas vezes na direção do Instituto – entre os anos de 1987 a 1990 e, depois, de 2004 a 2007.

Serra ministrou quase todas as disciplinas que abrangem a formação para essa área, “menos as que envolviam oficinas práticas, já que nunca exerci a profissão”, conta. Isso porque o ex-diretor do IACS é formado em Filosofia e não possui diploma em Comunicação.

Mesmo assim, ele acha fundamental o diploma de curso superior para que o jornalista possa exercer a profissão com qualidade: "O diploma é uma forma de conferir dignidade e reconhecimento do papel de especialista da sociedade para exercer essa função", explica.

Leia: a entrevista na íntegra

Ex-alunos falam sobre obrigatoriedade do diploma

2008-12-01T06:00:00.081-02:00

Por Luã Marinatto

Como não poderia deixar de ser, a obrigatoriedade do diploma para exercer o Jornalismo também suscita discussões entre profissionais inseridos no mercado de trabalho. Para discutir o tema, a equipe do blog uffCOM40 foi ouvir ex-alunos do IACS formados nos últimos 10 anos.

Hoje assessora de comunicação da Imprensa Oficial do Estado do Rio de Janeiro, Andréa de Freitas Machado já teve experiências em redação de jornal impresso e internet. Embora defenda uma reforma no currículo das faculdades, a jornalista é a favor da obrigatoriedade do diploma.

“Há 50 anos, o Ensino Médio proporcionava uma formação mais humana e completa, tornando possível uma visão global de mundo sem tanto estudo. Agora, os tempos são outros. Fazer Jornalismo não é só escrever, apurar e ter um texto legal. É preciso ter noções concretas de ética, além de uma base humanística e sociológica. Acredito até que esses valores devem ser transmitidos dentro da universidade antes mesmo de conteúdos práticos”, afirma Andréa.

O discurso de Alexandre Gaspari, editor-chefe da revista Brasil Energia, vai mais além. “Se colocarmos outros profissionais para desenvolver o trabalho de um jornalista, eles vão usar sua própria linguagem e fica difícil estabelecer um modelo. Se um economista resolve escrever em jornal, ele utilizará o 'economês', uma linguagem técnica e específica para a sua área. Algo nada palatável se comparado com o jornalismo feito hoje, que tem o objetivo de alcançar a todos com uma linguagem simples e de fácil acesso”, questiona.

Assim como Andréa, Gaspari também critica a atual grade curricular das universidades. O jornalista acredita que a duração do curso é excessivamente longa e protesta contra o pouco espaço oferecido para especialização. “O que eu me pergunto é se são mesmo necessários quatro anos para formar um jornalista. Talvez o ideal fosse primeiro ensiná-lo a escrever, em uma espécie de ciclo básico, para depois especializá-lo. A faculdade ofereceria noções de Jornalismo para depois focar na área que o profissional deseja de fato atuar”, complementa.

Há quem critique a exigência do diploma defendendo que a medida seria imposta por sindicatos e entidades ligadas à classe jornalística, sobretudo assessores e relações públicas, como fez o jornalista Delmar Marques em carta publicada no Observatório da Imprensa em outubro de 2005. Contudo, para Tatiana Diniz, editora de entretenimento do portal Globo.com, o argumento só reforça a necessidade de se exigir o nível superior em Jornalismo.

“Sou a favor porque a profissão já está muito desvalorizada em relação a salários, há uma defasagem enorme. A exigência do diploma possibilita uma maior união da classe em torno de sindicatos para defender seus interesses. No entanto, é fato que existem pessoas com qualificação para exercer o Jornalismo mesmo sem formação específica na área. Definir o que é um bom jornalista é algo bastante subjetivo”, pondera Tatiana.

Fora do perfil de ex-alunos do IACS, Luiz Augusto Erthal começou a trabalhar como redator aos 16 anos. Pouco depois, chegou a iniciar a faculdade de Jornalismo, mas não concluiu o curso devido a compromissos profissionais. Com mais de 30 anos de experiência jornalística na bagagem, Erthal critica veementemente os que tentam fazer do diploma uma necessidade incontestável.

“Eu entendo que a profissão do jornalista não pode ficar restrita a limites técnicos, pois o Jornalismo é uma forma de expressão de toda a sociedade. Redações menos corporativistas e mais abertas só iriam enriquecer os próprios jornais”, defende Erthal.

De uma maneira ou de outra, a vivência no ambiente acadêmico é essencial não só na formação técnica do jornalista. Essa é, pelo menos, a posição de Andréa de Freitas Machado. “Acho a universidade importante não só pelo ensino em si, mas também pelo que significa em termos de amadurecimento e troca de idéias. Você aprende a respeitar e escutar o outro, algo intrinsecamente relacionado ao exercício de qualquer profissão”, conclui a jornalista.

Comunicação é feita de gente

2008-12-01T06:00:00.070-02:00

Por Yuri Sales Tavares

Pense em uma universidade. Em uma pública. Agora em uma universidade federal. Tente imaginar quantos alunos estudam nessa instituição. Imagine o número de professores. E de funcionários? Pois então, a Universidade Federal Fluminense reúne 25.000 alunos e quase dois mil e trezentos professores. E mais 4.000 pessoas formam o corpo técnico-administrativo que faz a UFF funcionar.

Muitas vezes eles passam despercebidos por nós. Só damos um ‘bom dia’ quase obrigatório, um ‘obrigado’ quando respondem a nossas solicitações ou passamos mudos em frente por eles. A verdade é que paramos para conversar com poucos. Os professores são as grandes vedetes acadêmicas, mas quem faz a roda estrutural girar todos os dias são os funcionários. E não só os servidores, mas também os terceirizados. Eles limpam, vigiam, consertam, carregam, ajudam, trancam, digitam, entregam, distribuem, organizam, telefonam e - por que não? - ensinam.

Valorizá-los no dia-a-dia é tarefa fácil, é mais do que um exercício de gentileza, é retribuir o que eles fazem pelos alunos, professores e outros funcionários. Em muitos casos, driblam as falhas do sistema e as rachaduras estruturais e conseguem realizar seu trabalho. Trabalho incessante, universal e digno de diploma.

Leia: os xerifes do almoxarifado

Leia: as mãos que fazem

Leia: teorias sobre gente, moda e atitude

Veja: algumas das figuraças do IACS

Leia: histórias de João Batista

As mãos que fazem

2008-12-01T06:00:00.069-02:00

Por Iury Sales Tavares

Portões verdes de tinta descascada, chão de cimento batido já desgastados pelo tempo. Um anfiteatro cercado de areia e palmeiras à luz amarela dos antigos postes urbanos. O caminho, hoje marcado por tinha vermelha com setas amarelas, leva ao solar do século XIX que abriga o Instituto de Artes e Comunicação Social. Daqui saíram jornalistas, publicitários, cineastas e outros profissionais que marcaram seus nomes em suas profissões, além de professores renomados.

Contudo, o IACS é formado por outro grupo de pessoas menos visíveis, mas de igual valor, que faz a estrutura dos cursos rodar diariamente: os funcionários. O IACS abriga os cursos de Comunicação Social, Cinema, Biblioteconomia, Arquivologia, Estudos de Mídia e Produção Cultural. Em média, cada departamento conta com um funcionário, além de setores como Almoxarifado, Segurança, Limpeza, Técnica e Laboratórios.

Leia: José Lauro Pereira

Leia: José Roberto Coelho Vanderlei

Os primeiros 40 anos do Instituto de Arte e Comunicação Social já estão escritos e formaram uma geração de profissionais com ajuda dos “Zés”. Com deficiências e carências, "e agora, José"? Como serão os próximos anos?

José Roberto Coelho Vanderlei

2008-12-01T06:00:00.068-02:00

Por Iury Sales Tavares

O outro Zé, José Roberto Coelho Vanderlei, está no IACS desde 2003, cedido pela TVE. Conhecido como Fofão, o operador de câmera diz que prefere trabalhar aqui, apesar de gostar de televisão. “Ser câmera, trabalhar com imagem, está no meu sangue. Eu gosto de trabalhar aqui, é mais tranqüilo. Eu passo umas dicas, dou uns ensinamentos, como mexer na câmera, no áudio. Lá fora é diferente, ninguém te ensina. No papel é uma coisa, lá fora é outra”, enfatiza ele.

José Roberto lembra que carregou câmeras de 40 kg, o que lhe rendeu alguns problemas de saúde, e fica surpreso quando alguns professores não sabem usar equipamentos mais modernos e mais leves. “Tem professor que não sabe usar a câmera! A gente ajuda, vai do meu caráter ensinar. Mas acho que tinha de ter alguém pra mostrar como é o mercado”, pondera.

Desde quando você trabalha aqui no IACS?
Eu estou aqui desde 2003, mas vim cedido pela TVE (Televisão Educativa). Também passei por Globo, Record. Faço isso há 30 anos. Você começa como auxiliar, passa para operador, câmera e chega em diretor de imagem. Eu comecei aprendendo logo.

Qual o melhor e o pior de trabalhar no IACS?
Eu gostava de trabalhar na TVE, mas aqui é melhor. É mais tranqüilo. O pior é falta de equipamento.

E isso desanima?
Não. Trabalhar com câmera, com imagem, tá no meu sangue. Hoje, vocês vêem essas câmeras pequenas, leves. Na minha época, cada uma tinha 40 kg e eu ficava carregando direto. Hoje tenho problemas na coluna por causa disso.

Como é seu relacionamento com professore e alunos?
Eu passo dicas pra eles, ensinamentos. São 30 anos, né? Como mexe o áudio, ajusta a câmera, o filtro. Lá fora é outra coisa, ninguém te ensina. No papel é uma coisa, lá fora é outra. E eu faço isso pro aluno não sair cru da faculdade.

E os professores?
Tem professor que não sabe ligar a câmera e a gente ensina. Vai do meu caráter ensinar também.

Como acha que poderia melhorar?
Na televisão, se você for mau funcionário você responde pelo o que faz. Tinha que ter alguém pra mostrar como é o mercado.

Os mestres que o curso fez

2008-12-01T06:00:00.062-02:00

Por Alice Cordeiro

O curso de Comunicação Social da Universidade Federal Fluminense acumula muitas histórias desses 40 anos de existência. Muitas podem ser lembradas por professores que durante esse período ensinaram, formaram e se transformaram em amigos de muitos alunos. Se esses professores estão habilitados para contar alguns detalhes dessa história, o que dizer dos antigos alunos que passaram para o corpo docente da universidade? A recordação desses eternos iacsianos pode mostrar um pouco mais dos dois lados do tablado - e da história. Os hoje professores João Batista Abreu, Alceste Pinheiro, Flávia Clemente e Adilson Cabral relembram a época em que eram estudantes e suas expectativas, além da experiência de voltar ao IACS e as diferenças entre os estudantes de “ontem” e os de hoje. Ainda, um dos maiores questionamentos dos alunos de Comunicação Social da UFF: a falta de um prédio com estrutura adequada para os alunos, que segundo eles é um problema de longa data.

Leia: aulas eram ministradas onde houvesse lugar

Leia: dos tempos de aluno aos de professor

Leia: diferenças e semelhanças entre os estudantes de ontem e hoje

Dois aspirantes ao perigo de comunicar

2008-12-01T06:00:00.060-02:00

Por Bia Aparecida

Quem conhece o Curso de Jornalismo da UFF como é hoje, com uma das maiores relações candidato/vaga no vestibular, currículo novo e data da mudança para o Gragoatá marcada, pouco imagina como foram os primeiros passos dessa trajetória de 40 anos. A história começou quando, em pleno regime militar, Nelson Pereira dos Santos, ex-professor da Universidade de Brasília e o então reitor da UFF, Manoel Barreto Netto, decidiram criar o curso de jornalismo, junto com os de cinema e publicidade, no espaço que a faculdade conseguira em meados da década de 60, com o fechamento de um cassino. Quando o curso de jornalismo surge em 69, a repressão do regime militar está em seu auge no Brasil comandado por Costa e Silva. Quem seriam os aspirantes a jornalistas desta época tão turbulenta? Época em que a profissão se tornara perigosa e difícil de ser exercida?

Leia: Romildo Guerrante

Leia: Roberto Castro

Histórias de uma comunicação feita de cuspe e giz

2008-12-01T06:00:00.058-02:00

Por Emmanuel do Vale

Em meio ao turbulento período da ditadura militar brasileira nascia o curso de Comunicação Social da Universidade Federal Fluminense (UFF), que completa 40 anos em 2008. Na sua fundação, ele contou com o talento e conhecimento de profissionais como Muniz Sodré e Theodoro de Barros. Hoje ex-professores, eles relembram suas experiências nos difíceis primeiros tempos até a consolidação do curso de Comunicação como um dos de maior prestígio do país.

Leia: histórias de Muniz Sodré

Leia: histórias de Theodoro Barros

Theodoro Barros na base do cuspe e giz

2008-12-01T06:00:00.052-02:00

Por Emmanuel do Vale

O professor Antônio Theodoro Magalhães Barros emprestou sua enorme experiência à criação do curso, no qual lecionou por 30 anos até a aposentadoria em 2003, como professor-titular. Carioca criado em Niterói, Theodoro ingressou na Marinha Mercante antes de trabalhar como repórter, redator e editor com os jornais Diário Carioca, Última Hora, Correio da Manhã, O Globo e a revista Manchete no currículo. Além disso, exerceu a função de chefe da Divisão de Promoções e Publicidade e assessor especial da presidência da Companhia Telefônica Brasileira (CTB, posteriormente Telerj). O jornalista chegou à UFF como professor contratado, através de um convite de Nílson Lage, com quem trabalhou no Diário Carioca e no Última Hora.

Theodoro lembra que o curso foi criado devido a um decreto do Governo Militar, que exigia o diploma de nível superior no exercício da profissão. Na época, havia apenas uma faculdade ligada à área no país, junto ao curso de Filosofia na Universidade do Brasil (atual UFRJ).

Outro aspecto destacado por Theodoro era a dificuldade material para a formação das turmas. “Se hoje, muitas faculdades ainda não dispõem de recursos e condições satisfatórias, imagine na época, fim dos anos 60, começo dos 70. Tudo era feito na base do ‘cuspe e giz’, como se dizia então”, lembra o professor, que, como Muniz Sodré, investiu na carreira acadêmica, com cursos e especializações no exterior, além de trabalhos publicados.

Theodoro foi Diretor do Departamento de Comunicação Social da UFF entre 1979 e 1981 e, em 2005, dois anos depois de sua aposentadoria, foi homenageado ao se tornar o primeiro professor de Jornalismo da instituição a receber o título de emérito.

Alunos de ontem e hoje, iguais e diferentes

2008-12-01T06:00:00.049-02:00

Ao serem perguntados sobre as principais diferenças entre os alunos de ontem e hoje, os professores apontam mudanças tanto comportamentais quanto profissionais. Para Alceste Pinheiro os estudantes permanecem os mesmos em todas as épocas, têm os mesmos anseios e os mesmos desejos. O que muda é o momento em que vivem. “Hoje não existe tanta pressão política como no tempo em que eu era estudante. A cultura é outra e até mesmo a pressão em casa deixou de existir. Atualmente, os jovens não estão preocupados em deixar suas casas e viverem por conta própria. Na minha época isso era o sonho de qualquer estudante. Por parte dos pais isso também mudou, não existe tanta pressão para que os filhos saiam de casa. Hoje os pais não se importam de tê-los por perto”, observa Alceste.

Com relação à profissão, Alceste vê que os alunos de hoje não se importam em trabalhar em assessorias de imprensa e comunicação empresarial. Pelo contrário, muitos buscam ediretamente ssas áreas. “Antes, as assessorias eram vistas com preconceito pelos jornalistas. A redação era o objetivo de qualquer estudante. Atualmente, o aluno não se preocupa com isso, o que ele quer é trabalhar, não importa onde”, acredita.

Para João Batista, outra diferença é o fato de mais alunos chegarem à universidade com melhor formação em língua portuguesa e sabendo o que a profissão que escolheram representa. Contudo, ele pondera: “Apesar de chegarem com algum conhecimento técnico sobre a profissão, muitos demonstram poucos conhecimentos gerais e pouca capacidade associativa". O professor também destaca a individualidade como característica desta geração.

Para reforçar esse ponto, Flávia Clemente acredita que essa individualidade é reflexo do surgimento da Internet, que acaba deixando os alunos mais distantes uns dos outros. “A minha geração é pré-Internet e por isso ficávamos juntos fisicamente. Não tínhamos um blog ou um grupo de e-mail para nos comunicar, como vejo acontecendo hoje. Então, para conversar sobre um assunto, saber de alguma coisa, tinha que estar junto. Por isso fazíamos várias reuniões depois das aulas, nos encontrávamos para jogar sinuca, fazíamos festas no bandejão com apresentações de grupos musicais toda semana”, relembra a professora.

Novatos e veteranos

2008-12-01T06:00:00.048-02:00

Apesar de cineasta por formação, Alceste Pinheiro ingressou desde cedo no jornalismo. Segundo ele, a mudança aconteceu por acaso. “Um dia eu estava olhando a vitrine do ‘Diário de Notícias’, onde eles expunham o jornal impresso, e apareceu um homem perguntando se eu gostava de jornalismo. Eu disse que sim e ele me convidou para trabalhar lá. Depois de um tempo descobri o porquê: como eles não pagavam, ninguém queria permanecer na redação”, conta Pinheiro, revelando que ficou meses sem receber.

Assim como ser jornalista nunca passou pela cabeça de Alceste Pinheiro, ser professor também não. Aprovado no concurso de 1985, ele costuma dizer que foi a profissão que o escolheu, ele apenas deixou ser levado. Coincidentemente, outros dois professores também não haviam cogitado essa opção.

Nesta profissão desde 1980, João Batista revela que desde o ginásio prestava atenção na forma em que os professores ministravam as aulas. “No Jornal do Brasil, onde trabalhei por sete anos, existia um projeto que percorria as escolas do Ensino Médio oferecendo cursos aos estudantes que queriam ser jornalistas. Durante esse projeto cheguei a ministrar pequenos cursos a esses alunos”.

Flávia Clemente, aprovada no concurso de 2007, afirma que está adorando a experiência. Ela entrou para a UFF como professora substituta e foi aprendendo na prática, com os alunos. Terminado o prazo de trabalho, ela decidiu fazer o concurso e foi aprovada. “Quando contei para os meus amigos eles não acreditaram. Na época da faculdade todo mundo me achava meio esquisita por ter seguido a área de assessoria. Naquela época, não era muito comum um estudante de Jornalismo querer ser assessor de imprensa. Por isso eles se surpreenderam quando eu disse que era professora da UFF”, afirma Flávia, que descobriu que tem vocação para ensinar.

Ao contrário dos demais, Adilson Cabral fez mestrado logo depois que se formou e prestou concurso sete vezes até passar para a UFF. Como também prestava concurso para outras universidades, ele diz que ter passado para a faculdade que o formou foi “uma boa coincidência”.

Romildo Guerrante num 'clima de experimentação'

2008-12-01T06:00:00.045-02:00

Um deles era o jornalista Romildo Guerrante. Ele largou o curso de Direito na Faculdade Cândido Mendes para seguir seu sonho no caminho do jornalismo, ao mesmo tempo em que trabalhava como bancário. Romildo conta que nas primeiras semanas de aula, nem todos os alunos sabiam direito o que estava acontecendo. "Havia um clima de experimentação no ar. Não tínhamos grades definidas, nem espaço definido. Ficávamos onde hoje é a reitoria e esperávamos algo acontecer. E era legal, pois todos ficávamos juntos, o pessoal de cinema e publicidade também, já que havia um ciclo básico conjunto para os três cursos", diz Romildo. Ele também conta que, mais tarde, o curso de jornalismo passou a ser ministrado no subsolo de um dos prédios do Valonguinho. Quase uma década depois, já em 78, o curso passa a ser no casarão da Rua Lara Vilela, onde está até hoje.

Apesar dos deslocamentos e da aparente dispersão do curso, os alunos eram muito unidos e os professores faziam parte "da turma", segundo Romildo. Os momentos de descontração e aproximação das pessoas aconteciam em um bar famoso na época, graças também aos seus freqüentadores subversivos - Bar Natal. "Lá era onde surgiam as idéias, trocávamos e partilhávamos experiências, enfim, convivíamos", conta Romildo. De fato, ele criou laços tão firmes com o Bar Natal, que quando o bar foi fechado para construção do Plaza Shopping, foi dele o projeto para a reedição do Bar Natal dentro do próprio Plaza.

Vídeo 40 anos

2008-12-01T06:00:00.039-02:00

Veja o vídeo

IACS também faz 40 anos

2008-12-01T06:00:00.033-02:00

Por Sulamita Ricardo

Não é só o curso de Comunicação da Universidade Federal Fluminense que completa 40 anos em 2008. O Instituto de Artes e Comunicação Social (colocar link para o site do IACS) também foi criado há 40 anos atrás. O IACS gera uma relação de amor e ódio entre os estudantes. Um lugar alternativo, que transparece as características dos próprios alunos, diferente dos outros campi, mas ao mesmo tempo com muitos problemas de estrutura e falta de incentivo do governo.

O IACS conta com 1.700 alunos, 108 professores e 45 funcionários. O orçamento anual está em torno de 109 mil reais, administrados pela diretora do instituto, Mara Eliane Rodrigues. “ Eu tenho que fazer milagre com esse dinheiro”, declarou a diretora. A primeira sede do IACS foi instalada na Rua Gomes Freire, no centro de Niterói. Depois, passou para a Reitoria, para o Instituto de Matemática do Valonguinho, até que, em 1978 finalmente se instalou na Rua Lara Vilela, onde está até hoje. O IACS é formado por seis cursos de graduação e quatro de pós-graduação. O campus é divido em dois, um na Rua Tiradentes e outro na Rua Lara Vilela.

Entretanto, a expansão da parte acadêmica não foi acompanhada pela estrutura. Cursos foram criados, mas o espaço físico continua o mesmo. O problema encontra somente soluções imediatas, como a obra de reforma do prédio que fica na entrada do instituto. O objetivo é passar a parte administrativa para lá e abrir mais salas nos locais onde atualmente estão a secretaria e os departamentos.

Para Mara Eliane, a estrutura nunca foi boa, pois foi construída apenas em cima do prédio velho, o que gera muitas limitações. Por isso, a diretora aposta na construção da nova sede, no Campus do Gragoatá. O projeto já foi elaborado, aprovado e está em licitação. As obras estão previstas para começar em maio de 2009 e têm previsão de dois anos de duração.

O projeto é antigo, da década de 70, e estava pronto desde a década de 80. No desenho atual, a planta foi mantida, apenas foram feitas algumas mudanças. Serão construídos 15 módulos, atrás da Biblioteca Central do Gragoatá. Primeiro serão construídos nove módulos, e os outros serão levantados depois, à medida que mais dinheiro for recebido. E, para a professora, o apoio financeiro que o governo tem dado para as universidades será essencial para a conclusão da obra. Será uma nova página na história do instituto.

Roberto Castro, o Babau

2008-12-01T06:00:00.017-02:00

Outro que freqüentava o mesmo bar era o professor Roberto Castro. Conhecido como Babau, ele foi o primeiro professor de fotografia para as turmas de cinema, publicidade e jornalismo. Babau conta que, na época, a faculdade não tinha equipamento nenhum e que aulas eram, muitas vezes, somente teóricas. "Mas como a fotografia precisava ser exercida, às vezes eu os levava para tirar fotos em Itaipú, claro que cada um com suas próprias máquinas. Às vezes, ficava muito difícil ensinar fotografia, com os alunos usando aquelas câmeras automáticas", conta Roberto.

Apesar da falta de material, existia muita vontade de fazer o curso funcionar, segundo Babau. "Na verdade, o bom de ensinar na UFF daquela época era a vontade das pessoas de ver o curso dar certo, a integração que o jornalismo tinha com a arte e, o mais importante, a ausência de burocracia para realizar alguma coisa na faculdade. Por isso, fazíamos muitos seminários e congressos interessantes, mesmo com as dificuldades de um país em governo ditatorial" conta Babau.

Como a faculdade de Comunicação Social era recém-nascida, não havia parâmetros para seguir, pois os mesmos estavam sendo estabelecidos. Sendo assim, muita gente interessante se dispunha a ajudar, ou seja, doavam-se um pouco para a faculdade de Comunicação da UFF. "Eu lembro do Gabeira ajudando a fazer um seminário de Comunicação e até de um show do Caetano Veloso na faculdade", lembra o professor.

A união dos alunos entre eles e com os professores de Comunicação era muito grande e necessária. "Na época da ditadura, o clima de atenção e resistência era sempre presente e, acho que por esses momentos de dificuldades, acabamos por estreitar as amizades. Sou amigo até hoje de muitos daquela turma", conta Babau.

Essas dificuldades acompanharam alunos e professores até o instante final de suas jornadas como estudantes da UFF. Romildo foi escolhido o orador na formatura de sua turma. Ou era para ser. "Na colação de grau, estava pronto para fazer meu discurso, estava com a folha com o discurso pronto na mão. Porém, instantes antes de subir ao palco, me chamam e arrancam o papel da minha mão. A minha turma não teve colação", desabafa ele. “Com medo de algum discurso subversivo, e com certeza era, eles (os militares) decidiram que seria melhor não haver a colação para evitar problemas”, conta Romildo.

33 anos de profissão

2008-12-01T06:00:00.014-02:00

Com 28 anos de magistério e 33 como jornalista, JB pode, como poucos, refletir sobre as mudanças ocorridas na formação e no perfil dos alunos e profissionais de comunicação vindos do IACS. Para ele, da sua época de estudante e início de seu magistério até os dias de hoje, pouca coisa mudou em termos de comportamento, mas é possível perceber uma grande diferença com relação à liberdade de expressão. “São duas coisas que costumam andar ligadas, mas que em um regime de ditadura como o da época não funcionava assim”, conta o professor.

JB lembra que, ao contrário do que pode parecer, o próprio surgimento de um curso de comunicação em pleno regime ditatorial foi uma estratégia política adotada pelo governo Militar. Ele diz que, antes da Reforma Universitária de 1968, o curso de jornalismo e toda uma gama de cursos ligados à área de humanas eram um apêndice do curso de filosofia. Isto fazia destes ambientes um espaço de discussão política muito forte e o lugar de contestação costumava ser a faculdade de filosofia. “Para tentar neutralizar isso, o Regime Militar aplicou uma reforma que, entre outras coisas, implodiu o curso de filosofia e criou várias faculdades. A fórmula de Maquiavel, dividir para melhor governar, foi a receita usada pelos militares” lembra. Mesmo assim o Regime Militar se manteve rígido com os cursos universitários. JB conta que em seu tempo de aluno um simples convite de um palestrante à Universidade precisava de autorização. “Para o diretório de estudantes colocar um cartaz, era necessário um carimbo da direção da Faculdade, coisa que hoje é impensável”. Segundo a avaliação de JB, naquela época os alunos eram mais engajados e o nível de consciência social, sobretudo política, era bem maior.

Outra mudança percebida por JB é que, nas décadas de 1970 e 1980, a diferença de idade entre alunos e professores não era tão grande como hoje: os professores eram mais jovens e os alunos não ingressavam tão cedo no IACS. “Era muito comum termos gente que trabalhava e que havia parado de estudar um tempo mas que tinha resolvido voltar aos estudos”, lembra. Por esse motivo, JB considera que havia uma integração maior entre alunos e professores. Ele conta que as festas eram comuns no IACS, havia pelo menos uma a cada mês e isso favorecia a integração. “Nas mesas dos bares em volta da faculdade era muito comum ver alunos bebendo com professor. Hoje isso é raro”, relembra.

Apesar dos longos anos de experiência acadêmica e profissional, JB mantém a sua simplicidade e percepção crítica da responsabilidade do professor de comunicação. Ele resiste à pretensão de achar que já viveu de tudo e sabe que ainda pode vivenciar muitas situações novas. “Ninguém é professor sem ter sido aluno antes. Com 28 anos de magistério a gente acha erradamente que não vai se surpreender com nada, mas até eu me aposentar sei que ainda vão surgir muitas situações”, conclui João Batista.

Registro é mais importante

2008-12-01T06:00:00.010-02:00

Por Jaqueine Deister

A questão do registro profissional é um dos desdobramentos da obrigatoriedade do diploma. Hoje, o recém-formado obtém o diploma e em seguida pede o registro profissional. Para o professor do curso de Jornalismo da UFF, Alceste Pinheiro, o registro profissional é mais importante do que a obrigatoriedade. “Deve-se ter um controle maior sobre quem pode registrar-se como jornalista. Em outras profissões, como o Direito, você tem que passar na prova da OAB para poder exercer a profissão. O mesmo deveria ser para o Jornalismo.”

Para Alceste, o Estado estabelece parâmetros sobre o que o profissional precisa ter para servir a sociedade. O professor não acredita que as empresas possam ser capazes de escolher critérios para formar jornalistas. Alceste, assim como Sylvia e Palacios, é a favor da pós-graduação como alternativa para o exercício do Jornalismo.

No curso de Jornalismo, é possível tratar de aspectos éticos específicos, desde o método lícito para obter informação até a manipulação da imagem fotográfica, do sigilo da fonte, do conflito entre privacidade e interesse público. De acordo com Beth Costa, da FENAJ, a escola pode formar profissionais para atuar em Jornalismo – e não para uma ou outra empresa. Para Beth, é a formação que permite o debate e novas experiências.

Atualmente, a legislação brasileira exige que os jornalistas sejam formados, mas uma liminar do ministro do Supremo Tribunal Federal, Gilmar Mendes, o mesmo que concedeu o habeas-corpus ao banqueiro Daniel Dantas acusado pelo crime de corrupção ativa, acabou com a exigência. O julgamento que definirá a exigência ou não do diploma para o exercício do Jornalismo está prevista para ocorrer no final de 2008. Se depender da “ética” do ministro, não haverá nem diploma e nem pós-graduação.

A necessidade do diploma, por Muniz Sodré
(http://www.observatoriodaimprensa.com.br/artigos.asp?cod=497DAC002) O STF e o jornalismo de qualidade, por Alfredo Vizeu
(http://www.observatoriodaimprensa.com.br/artigos.asp?cod=497DAC003)

Os Xerifes do Almoxarifado

2008-12-01T06:00:00.003-02:00

Por Sulamita Ricardo

No início do período, o professor apresenta o curso, divide a turma em grupos, os quais deverão apresentar seminários sobre determinados textos. Os alunos deixam tudo pro último momento, fazem os slides na madrugada anterior e esquecem de reservar o datashow. Na hora, evidentemente, não conseguem o equipamento porque outra pessoa já está usando. Os estudantes perguntam, lamentam, barganham, mas não há jeito. O dia-a-dia de Fernando Lima e Silva, responsável pelo almoxarifado, é marcado por cenas como essa.

O almoxarifado é o local onde fica guardado grande parte do equipamento do IACS. "Nós cedemos material (datashow, laptop, caixas de som) para empréstimo e para os professores usarem nas aulas", explica Fernando. Quando um equipamento quebra, é passado para a manutenção, tarefa de João Luiz Marins. “Se alguma coisa estraga eles passam pra gente, que a gente conserta”, diz ele. Os funcionários destacam algumas melhorias que vêm sendo efetivadas no setor: o material foi transferido para uma sala maior, com ar-condicionado, e o equipamento roubado no último assalto, que ocorreu em 2006, está sendo reposto aos poucos.

Marins alerta para o cuidado com o material. “Não vejo alguns alunos com o cuidado que deveriam ter”, afirma. O cuidado com o notebook, por exemplo, deve ser redobrado, pois só há dois para todo o Instituto. Segundo Marins, os usuários pegam o equipamento no armário e não devolvem como pegaram, e chegam até a jogá-lo lá. E, como conseqüência, Marins é chamado muitas vezes para montar algo que já estava montado, devido à negligência de quem usou anteriormente. Ele pensa até em prender o equipamento dentro do armário, para que situações desse tipo não aconteçam mais. Apesar das reclamações, o relacionamento entre os funcionários do almoxarifado e manutenção com os alunos é considerado muito bom.

À primeira vista

2008-12-01T06:00:00.000-02:00

Por Caroline Durand e Clara Araújo

O curso de comunicação social da Universidade Federal Fluminense (UFF) completa 40 anos em 2008. E, na comemoração, há momentos para lembrar os velhos tempos, falar de quando a pintura do Instituto de Artes e Comunicação Social (IACS) era nova e sentir saudades de uma comunicação que fez história. Porém, e os próximos 40 anos? Que futuro aguarda os estudantes de agora? Convocamos nove calouros de Jornalismo e Publicidade para responder a essas dúvidas. Com os pés recém fincados em terras IACSianas, eles falam de suas perspectivas e percepções deste admirável mundo novo que eles passaram a habitar.

Apesar de haver um certo encantamento com o velho casarão, pisar no IACS não era a primeira alternativa de nenhum dos nossos entrevistados. No vestibular, a UFF não era faculdade na qual eles mais gostariam de estudar. Nas palavras de Gustavo Fricke, 18 anos, calouro de jornalismo: “Eu não escolhi a UFF. Foi a UFF que me escolheu”. Outro consenso entre os calouros está relacionado à estrutura do Instituto. “Regular” foi a resposta que mais ouvimos quando perguntamos como eles classificariam as instalações do IACS.

Porém, nem todos são assim tão descontentes. A caloura de Jornalismo, Carolina Araújo, de 18 anos, é um exemplo. Assim que chegou ao IACS, ela já começou a simpatizar com o local. “Mesmo precisando de reformas, de investimento e de melhoras, gostei muito daqui e continuo encantada com o IACS”, diz a estudante, com um ar romântico de início de namoro.
A ansiedade em “botar a mão na massa” também fica explícita quando falamos com eles. Para os calouros, as disciplinas do primeiro período são muito teóricas e eles dizem que gostariam de aprender coisas mais práticas. “Entrei na faculdade faz seis meses e ainda não escrevi nenhum texto”, reclama a estudante de jornalismo, Anabel Moutinho, de 19 anos.
Mas, mesmo com a estrutura falha, mesmo com o excesso de teoria e mesmo não sendo a UFF o sonho dourado do vestibular, os calouros reconhecem que fazer uma faculdade pública é um diferencial importante na formação deles. “A UFF é uma faculdade famosa na área de Comunicação. Além disso, ela é uma universidade pública. E isso é bem interessante para quem faz Comunicação Social”, afirma a estudante de publicidade, Morgana Martins, 18 anos. A caloura de jornalismo Manuela Mayrink, 18 anos, completa: "Em uma federal, você é mais bem visto pelas empresas do que uma pessoa que estudou numa particular”. Talvez por isso, os mais novos IACSianos vejam pela frente um futuro promissor. Morgana Martins, resume a história. Perguntada como ela se via daqui a 40 anos, ela responde: “Uma profissional de respeito, com muita história para contar da faculdade, bem apaixonada pela UFF, mais do que eu já estou”.

Ouça e leia a íntegra das entrevistas com os calouros no Radiotube
78% dos alunos entrevistados consideram que a estrutura do IACS é regular. E você, o que acha? Responda na enquete da comunidade do especial no Orkut.